呂英

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);語(yǔ)文;核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生審美觀的形成

由于小學(xué)階段中學(xué)生的思維發(fā)展較為活躍，所以是學(xué)生思想觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)理念形成的重要階段。因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師需要采取正確的引導(dǎo)方式，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，采用不同的教育方式進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）陶冶學(xué)生道德情操

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有效地滲透核心素養(yǎng)可以提高學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和綜合素質(zhì)。由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知較為淺薄，因此，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生能夠形成良好的思維習(xí)慣。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中，如果小學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，那么小學(xué)生的思維方式和自身看待問(wèn)題的范圍就會(huì)受到限制，因此，為了提高學(xué)生的思維能力，教師務(wù)必要在閱讀教學(xué)中合理地融合核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生拓展自身的視野，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提升學(xué)生邏輯思維水平

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，但是，由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較為淺薄，其思想很容易受到外界的影響，導(dǎo)致其思維能力受到影響。因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)，并根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的喜歡，從而有效地提高學(xué)生的思維能力。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的養(yǎng)成方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

通過(guò)有效的閱讀方式，能夠讓學(xué)生從中獲取自己需要的知識(shí)，從而開(kāi)拓了自身的視野，語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，同樣也是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵性階段，所以在小學(xué)閱讀教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展

在當(dāng)前階段實(shí)施的新課改理念下，教師需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，對(duì)自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并在課堂上以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)，合理地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)。所以教師需要不斷完善教學(xué)方式，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，從而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，使學(xué)生逐漸提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，遵從有教無(wú)類(lèi)的教育原則，并且在課堂中展開(kāi)互動(dòng)交流，及時(shí)解答學(xué)生所遇到的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（二）促進(jìn)教師教育理念的有效更新

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要前提就是教師需要不斷地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并完善自我教育方式，提升自我職業(yè)素養(yǎng)。目前我國(guó)的信息化技術(shù)發(fā)展迅速，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容，從而根據(jù)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成正確的認(rèn)識(shí)，并正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)展開(kāi)閱讀，增加學(xué)生的閱讀積極性，從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）策略上講求階段性和循序漸進(jìn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于核心素養(yǎng)的形成能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利實(shí)施，所以教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)核心素養(yǎng)的理念產(chǎn)生深刻理解，然后制定核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，由此，具有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀教學(xué)。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

（四）以核心素養(yǎng)為理念

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)模式需要符合時(shí)代的發(fā)展潮流，因此，教師要將單一化的課堂教學(xué)模式合理的轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，因?yàn)樵谛W(xué)教育中，學(xué)生的思維發(fā)展程度不同，導(dǎo)致家庭背景和社會(huì)影響也會(huì)存在不同，從而讓學(xué)生之間產(chǎn)生較大的差異性。所以在閱讀教育中，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況開(kāi)展多元化教學(xué)方式，使每位學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)展開(kāi)閱讀，從而對(duì)語(yǔ)文閱讀充滿自信，這也是促進(jìn)核心素養(yǎng)形成的有效方式之一。

（五）促進(jìn)良好閱讀氛圍的營(yíng)造

在小學(xué)教育中，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，但是，教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍同樣是促進(jìn)核心素養(yǎng)的重要方式，因此，在語(yǔ)文課堂中，教師要對(duì)單一、枯燥的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，并且在教學(xué)中重視課堂的多元化發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另外，教師可以在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體展開(kāi)教學(xué)，從而使枯燥的課堂更加豐富，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)的社會(huì)發(fā)展迅速，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，因此，教師需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江秀芳.小學(xué)閱讀教學(xué)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（14）：81-82.

[2] 蔡凌.小學(xué)閱讀教學(xué)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志，2020（11）：862.

[3] 許笑.小學(xué)閱讀教學(xué)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（26）：265.