田鑫

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;課堂;教學(xué);有效性

語文在新課程改革以后其地位在逐漸上升，那么在課堂教學(xué)時(shí)作為教師就要通過有效教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們的語文教學(xué)要本著對知識(shí)的傳授能力的提升，核心素養(yǎng)的發(fā)展為宗旨，通過對學(xué)生的興趣激發(fā)和深挖教材的人內(nèi)涵，來提高學(xué)生的情感感知能力，這樣課堂教學(xué)的實(shí)效性才能夠從根本上得到提高。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的具體要求

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，衡量課堂教學(xué)有效性的原則是本著能否從本質(zhì)上提高學(xué)生的參與程度和課堂教學(xué)對學(xué)生能力的發(fā)展情況來進(jìn)行衡量的，因此我們在可達(dá)教學(xué)的過程中，首先就需要通過充分的備課來對學(xué)生的學(xué)情予以全面掌握，這樣有助于教師在課堂教學(xué)時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效安排。

與此同時(shí)，要讓每一名學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)之下完成課堂所制定的三維目標(biāo)，本著分層教學(xué)的原則，對學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行提升，這樣我們的課堂教學(xué)才能夠做到因材施教，去保證了學(xué)生的參與性，也保證了課堂的民主性，在人人參與的課堂氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將不斷提高，學(xué)生對人文情感的把握能力也會(huì)隨著對教學(xué)的參與大幅提升。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提升策略

（一）以高效率的練習(xí)來提高學(xué)生的分析技能

課堂教學(xué)效率是建立在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)之上的，語文教學(xué)需要通過教師的科學(xué)設(shè)計(jì)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該通過高效率的練習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提高學(xué)生對文本的分析能力，這既杜絕了題海戰(zhàn)術(shù)所造成的時(shí)間浪費(fèi)，也保持了學(xué)生的興趣，減少了課業(yè)負(fù)擔(dān)。在高校的練習(xí)中，我們能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)的分析技能得以正向遷移，教師通過從旁指導(dǎo)來鼓勵(lì)學(xué)生自主完成練習(xí)內(nèi)容是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種提升。

例如：《在牛肚子里旅行》這篇文章教學(xué)的時(shí)候，首先我們需要給學(xué)生提出幾個(gè)自學(xué)問題，讓他們借助問題來對文章的內(nèi)容有更為深入的掌握。

1.在牛肚子里旅行的蟋蟀叫什么名字？這個(gè)問題學(xué)生一目了然，但也是幫助他們進(jìn)行接下來分析的基礎(chǔ)性問題。

2.牛的肚子里面有幾個(gè)胃？他真正消化的是哪個(gè)胃？這些問題也需要學(xué)生在原文中找到答案，而這些答案是引導(dǎo)學(xué)生對牛肚子結(jié)構(gòu)清晰認(rèn)知的。

3.讀完這篇文章以后，你能說說自己的感受嗎？

文章充滿想象力與藝術(shù)性，但是這篇文章作為一篇想象奇特的文章，從一定程度上給學(xué)生普及了牛的消化系統(tǒng)，也讓學(xué)生感受到好朋友之間互相幫助的重要意義。在課堂教學(xué)的過程中，作為教師通過這些簡單而高效率的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，是幫助學(xué)生整體感知課文的有效途徑，也能提高學(xué)生對問題的認(rèn)知能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，我們也想提高學(xué)生的注意力，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)他們所熟知的情境，以保持他們在學(xué)習(xí)過程中的高品質(zhì)注意。小學(xué)階段的學(xué)生對色彩艷麗和聲情并茂的動(dòng)畫非常感興趣，那么我們在課堂教學(xué)時(shí)，就可以借助信息化教學(xué)手段引入這些教學(xué)素材，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如：《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇文章記錄了加拿大共產(chǎn)黨員白求恩同志在我國抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，不怕危險(xiǎn)堅(jiān)守在手術(shù)陣地的一篇文章。學(xué)生生活在和平年代，對于戰(zhàn)火紛飛年代的認(rèn)知是不夠強(qiáng)烈的，此時(shí)我們可以通過多媒體來讓學(xué)生觀看在抗戰(zhàn)時(shí)期一線戰(zhàn)場上，彌漫的戰(zhàn)火硝煙。 這樣學(xué)生能夠感受到白求恩大夫不畏生死的共產(chǎn)主義精神，接下來通過對白求恩的人物介紹，讓學(xué)生能夠從多角度感受這位來自加拿大共產(chǎn)黨員為我國抗戰(zhàn)事業(yè)所做出的貢獻(xiàn)。通過情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本這樣能夠提高他們對閱讀內(nèi)容的理解水平，也提升了自己的人文情感。

三、結(jié)語

新課程改革以后課堂教學(xué)要凸顯學(xué)生的參與性，要將知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展看作是兩個(gè)非常重要的教學(xué)衡量指標(biāo)。素質(zhì)教育就是要在課堂的教學(xué)只能提高學(xué)生的多元化能力。在新課程改革以后，我們逐漸意識(shí)到語文的教學(xué)離不開學(xué)生的參與，在課堂教學(xué)的過程中，作為教師應(yīng)該從多方面來引導(dǎo)學(xué)生品讀文章，在把握內(nèi)容同事讀出文章的人文情感。提高學(xué)生對文本內(nèi)容的理解水平，這樣才能夠凸顯學(xué)生的主體地位。最終能夠?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶琪，馬英娜，黃雨欣.放得出，收得回，抓得住——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)策略[J].寧波師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)與自然科學(xué)版），2020（04）：162-163.

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