龔培倫

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;插圖運用

一、利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

小學(xué)生形象思維力強，同時也占主導(dǎo)。有的詞語僅僅靠下定義或者用詞語去解釋詞語的方法加以理解的話，不但使其講述枯燥乏味，而且違背了小學(xué)生認(rèn)識規(guī)，其教學(xué)效果便可想而知?？墒?，如果結(jié)合插圖，幫助學(xué)生理解字義、詞義，那么，同學(xué)們的學(xué)習(xí)自然就可以改變很多、容易很多。它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化難為易、化抽象為具體。這為我們幫助學(xué)生直觀地理解字詞句做好了充分的準(zhǔn)備。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中，有“追”和“迎”，倘若借助語言來描述的話，老師要費好大一番功夫的。然而，如果借助插圖，孩子們就會輕而易舉地理解了這兩個字的意思。同時，還能體會到小蝌蚪在找媽媽過程中焦急的心情以及媽媽找到小蝌蚪時的那份喜悅與激動的心情。

另外，在學(xué)習(xí)古詩的過程中，插圖也起著舉足輕重的作用。都說“詩中有畫，畫中有詩”，在學(xué)習(xí)古詩的時候，要教會學(xué)生一邊讀詩一邊在頭腦中想象著相應(yīng)的畫面。

看到一定的畫面就立刻能想到使用詩中的哪一句來表現(xiàn)。為了幫助同學(xué)們記憶古詩，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過“畫圖”來記憶。這樣，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且記得快、記得牢。

二、課文插圖利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！痹凇渡倌觊c土》一文中，插圖上顯示的是，一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去……這樣的插圖可以在瞬間激起同學(xué)們的閱讀興趣，形成“閱讀期待”，為更快地進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)——這是一個多有膽識的勇敢少年！這對于少年時的魯迅來說，那可叫一個開眼吶！文中還寫到“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟悉了。”這些都為魯迅和閏土結(jié)下了深情厚誼做好了準(zhǔn)備，同時，也和三十年后的“中年閏土”形成了鮮明的對比，其間的驚愕與痛心便可想而知了，于是，再來理解作者的內(nèi)心，認(rèn)識造成閏土這種境況的原因便是可想而知的了！畫面上看得見的和看不見的都在培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

再例如，在《小音樂家楊科》教學(xué)時，可以指導(dǎo)同學(xué)們通過閱讀文中相關(guān)語句 “揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴?！痹偻ㄟ^觀察插圖想象小揚科對那把小提琴的夢寐以求。從而，體會小揚科對音樂的酷愛和渴望，想一想他為了摸一下地主家掛在墻上的那把小提琴而被打得皮開肉綻的凄慘場面，從而激發(fā)讀者對小揚科以及勞苦人民的同情。

三、課文插圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

低年級的看圖寫話，便是很好的例證。無論是單幅圖，還是多幅圖;也不管是寫景圖，還是記事圖，都要指導(dǎo)孩子學(xué)會按照一定順序觀察，把握住觀察的重點，久而久之，同學(xué)們的觀察力就得到了扎實有效的訓(xùn)練與培養(yǎng)，待形成能力的那一天，我們教育的艷陽天便如約而至！

四、結(jié)語

總之，利用插圖，可以有效地幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點，增強記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)同學(xué)們觀察、表達(dá)、想象等多方面的能力。為他們掌握重點、突破難點助力！因此，巧用插圖，可以讓我們的課堂教學(xué)錦上添花、事半功倍！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹丹.談小學(xué)語文教材插圖在低段課堂教學(xué)中的使用[J].中華活頁文選（教師版），2021（06）：38-39.

[2]吳曉璐.分析課本插圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（10）：31.