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        利用問題構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

        2021-01-21 13:11:03潘運婷
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年50期
        關(guān)鍵詞:解決問題高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)

        潘運婷

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;高效課堂

        數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實的問題中凝練總結(jié)出來的一種生活化學(xué)科,老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過著重培養(yǎng)學(xué)生解題思路的明確性和科學(xué)性、鍛煉學(xué)生解題能力的高效性和針對性,能夠讓學(xué)生在面對后續(xù)逐漸深入的數(shù)學(xué)知識時,能夠快速地掌握解決問題的技巧和方法,讓學(xué)生能夠從繁雜的數(shù)學(xué)信息中精確地找到解題的關(guān)鍵,以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

        一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,構(gòu)建高效課堂

        新時期的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生在生動具體的教學(xué)情境中開展學(xué)習(xí)提出了明確的要求。數(shù)學(xué)課堂不同于其他文化類學(xué)科的學(xué)習(xí),在小學(xué)階段也與學(xué)生的思維方向恰恰相反,這是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到力不從心的原因,也是導(dǎo)致他們在解決問題時感覺非常吃力的根本。因此,老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)情境,在具體而真實的環(huán)境中來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心,并在好奇新的推動下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實踐探索,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中實現(xiàn)形象思維和邏輯思維的統(tǒng)一發(fā)展。比如,在學(xué)習(xí)《元、角、分》的時候,老師可以以一個生活化的問題進(jìn)行導(dǎo)入:“現(xiàn)在老師給你們10元錢,去學(xué)校的便利店買一些文具。已知一支筆1.5元,一塊橡皮1元,一個本子3.5元,一盒粉筆4元,一塊三角尺1.5元。那么請問大家,怎樣用10元錢買到最多種類且數(shù)量最多的東西呢?”通過這樣的方式來讓學(xué)生進(jìn)行生活化的回憶,然后結(jié)合問題進(jìn)行討論和研究。

        二、借助基本題型,培養(yǎng)解題能力

        在數(shù)學(xué)解題這一部分的教學(xué)中,老師需要結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)思維來對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在解決問題的時候,學(xué)生往往會因為解題思路的單一性而讓問題的解決過程變得復(fù)雜,最終得不到正確的答案,這一現(xiàn)象不僅與學(xué)生的解題思路有關(guān),與教師的教學(xué)方法也有直接的關(guān)系。因此,教師在教學(xué)中可以從基本的題型入手,讓學(xué)生通過對基本題型的練習(xí),掌握解題的技巧,從而讓學(xué)生能夠運用知識和技巧進(jìn)行舉一反三。比如,在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的時候,教師首先要避免用復(fù)雜的問題進(jìn)行引入,而是讓學(xué)生專注于計算題本身,引導(dǎo)學(xué)生通過分解、配方等多種解題方式進(jìn)行計算,讓學(xué)生在計算的過程中逐漸掌握學(xué)以致用的能力,今后在面對這種觀念比較復(fù)雜的題型時,能夠更好透過現(xiàn)象抓取到問題的本質(zhì)。

        三、精準(zhǔn)提問引導(dǎo),靈活解題思維

        數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅僅是讓學(xué)生掌握解決問題的方式,而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。小學(xué)階段,學(xué)生思維的啟蒙和發(fā)展都離不開老師的引導(dǎo)和鍛煉。因此,老師要認(rèn)識到學(xué)生現(xiàn)目前的思維狀態(tài),認(rèn)識到思維的發(fā)展對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活具有怎樣重要的價值,以此開展教學(xué)設(shè)計。比如,在解決應(yīng)用類問題:“一個池塘的荷花生長速度是前一天的一倍,在20天之后整個池塘都會長滿荷花。那么請問大家,荷花長滿半個池塘需要多久呢?”通過問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,這時候?qū)W生通常會按照慣用的方式來進(jìn)行問題的思考,可想破腦袋也沒有解題的思路。這時,老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反向的思維推理:“現(xiàn)在滿池塘都是荷花,我們按照荷花生長的速度來采摘,多久之后可以摘走一半池塘的荷花呢?”通過逆向的引導(dǎo)來讓學(xué)生走出思維的誤區(qū)之余,從而進(jìn)行更高層次思維的有效探索,提高了學(xué)生的解決問題效率。

        四、設(shè)計開放問題,培養(yǎng)綜合能力

        高效課堂的開展還需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)留白。在教學(xué)中,老師通過掌握學(xué)生已學(xué)知識,來設(shè)計開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的知識體系和已知信息進(jìn)行條件的完善,并解決問題。這樣的方式不僅可以鍛煉學(xué)生實際解決問題的能力,還能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散性培養(yǎng),為今后能夠獨立分析并形成自己特有的解題思路而奠定基礎(chǔ)。比如,在學(xué)完《比例》之后,老師可以布置這樣一道作業(yè):“甲乙丙丁四個人去超市買東西,甲付的錢和乙付的錢比例為1:2,丙與乙的比例是1:3,丁與丙的比例是5:7.那么請問大家,甲乙分別花了多少錢?”通過這樣開放性的問題來引導(dǎo)學(xué)生獨立且自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究,在探究的過程中實現(xiàn)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)能力的提升。

        五、結(jié)語

        小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對今后難度更大、挑戰(zhàn)更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵的影響作用。因此,老師要客觀的遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律性,要基于現(xiàn)如今學(xué)生思維所處的狀態(tài)來進(jìn)行有目的的、針對化的訓(xùn)練和強化。在解決問題的教學(xué)中,老師要從當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā),循循善誘、層層引入,讓學(xué)生的思維得到活躍和發(fā)散訓(xùn)練,為高效課堂的建設(shè)和順利開展提供堅實的基礎(chǔ)保障。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐少坤.教學(xué)中的問題引領(lǐng)及學(xué)生提問能力強化研究[J].教育藝術(shù),2021(09):23.

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