王琴

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動(dòng)和游戲結(jié)合

如果幼兒老師在教學(xué)中一味傳授知識(shí)，枯燥單一的知識(shí)無(wú)法吸引幼兒的注意力，反而還會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理。游戲教學(xué)可以鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，具有豐富的趣味性，適合幼兒年齡段的身心發(fā)展。因此教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)年齡段幼兒的基本特點(diǎn)運(yùn)用合適的教學(xué)方法，讓幼兒在游戲教學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)情感、語(yǔ)言、品德、健康等各項(xiàng)能力，獲得快樂。

一、通過生活化的材料組織游戲教學(xué)活動(dòng)

游戲教學(xué)相融合的教學(xué)活動(dòng)中，老師在材料的選擇上需要秉著多樣性的原則，材料可以在幼兒的手中被無(wú)限的變化重組，只有這樣才可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和各種能力，能夠讓幼兒通過自己的探索與觀察，在操作過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到游戲與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合的目的。而貼近生活的教學(xué)材料可以讓幼兒更輕松的接受，這些幼兒日常生活中會(huì)見到、接觸到的材料可以引起幼兒的探索欲望和興趣，也能夠使得幼兒更容易參與其中。幼兒的教育本就是接近生活的。

例如我會(huì)在小班教學(xué)美術(shù)《五樣蔬菜》的教學(xué)活動(dòng)中，為了讓幼兒能夠充分感知到蔬菜的各種形態(tài)和顏色，我把真正的蔬菜拿到班級(jí)中，有西紅柿、蘿卜、土豆、青椒、白菜，帶領(lǐng)幼兒親自去摸一摸哪個(gè)蔬菜是硬硬的，哪個(gè)蔬菜是軟軟的，在幼兒的細(xì)致觀察中還會(huì)發(fā)胡蘿卜上有許多的紋，白菜的葉子會(huì)被小蟲子咬出洞等，這些發(fā)現(xiàn)都可以在繪畫的創(chuàng)作中體現(xiàn)出來，再觸摸的過程中對(duì)蔬菜有了新的認(rèn)識(shí)。在對(duì)于蔬菜的各種形狀有了掌握之后還可以去觀察蔬菜的顏色，每個(gè)蔬菜的顏色都是不同的，之后我會(huì)進(jìn)行一個(gè)提問的小游戲，我來說蔬菜的形狀以及顏色，讓幼兒來說我說的是什么蔬菜，答對(duì)的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)小紅花一朵。最后老師還可以提問幼兒你的家中還有什么其他的蔬菜？通過提問讓幼兒與老師進(jìn)行互動(dòng)，由于活動(dòng)內(nèi)容是幼兒生活中的會(huì)見到的事物，幼兒會(huì)非常積極的表達(dá)，很好地培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)能力。

二、通過戶外運(yùn)動(dòng)組織游戲教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的游戲教學(xué)是多種多樣的，幼兒老師要根據(jù)本班級(jí)幼兒的年齡，性格特點(diǎn)和身體機(jī)能設(shè)定活動(dòng)方式，讓幼兒能夠參與其中，融入活動(dòng)中。多種多樣的教學(xué)活動(dòng)可以設(shè)計(jì)出各種不同的教學(xué)游戲，老師可以根據(jù)情況做出相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)活動(dòng)中以不同的角色身份參與其中指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中要多樣性，符合幼兒的性格特點(diǎn)，不用固化的審美一成不變的指導(dǎo)。在游戲教學(xué)過程中老師要作為幼兒的引導(dǎo)者組織者，和幼兒一起參與其中，以合作者的身份參與指導(dǎo)，讓幼兒能夠積極投身到教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)價(jià)值。游戲活動(dòng)的開展不一定全部都局限與室內(nèi)，室外的空間能夠更好地讓幼兒有發(fā)展的空間，在運(yùn)動(dòng)的過程中鍛煉身體，掌握技能。

例如在中班體育《籃球》的教學(xué)過程中，我會(huì)組織班級(jí)的幼兒排隊(duì)到戶外進(jìn)行游戲教學(xué)，我會(huì)首先帶領(lǐng)幼兒戰(zhàn)隊(duì)做一個(gè)體操活動(dòng)一下身體，接下來在教學(xué)中為了能夠讓幼兒掌握籃球的運(yùn)球技能，我會(huì)首先在幼兒的面前為幼兒進(jìn)行示范，然后通過游戲的方式讓幼兒進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，我將全體幼兒分為兩隊(duì)，在地上擺上兩列障礙物，以小隊(duì)接力賽的形式進(jìn)行比賽，幼兒要通過障礙物到達(dá)終點(diǎn)后把球再運(yùn)回來交到下一個(gè)幼兒的手中，看看哪一隊(duì)能夠最先獲得勝利，在這個(gè)過程中我會(huì)從旁觀察幼兒的動(dòng)作是否規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，游戲活動(dòng)結(jié)束后再進(jìn)行指導(dǎo)，在這個(gè)過程中有效地讓幼兒學(xué)會(huì)了運(yùn)球的初步技能，并且鍛煉了身體，通過比賽的形式，激發(fā)了幼兒的潛能，我能看到每個(gè)幼兒臉上的笑容，促進(jìn)了幼兒的身心發(fā)展。

三、通過角色扮演組織游戲教學(xué)活動(dòng)

角色扮演是幼兒非常喜歡的游戲教學(xué)的方式，這種方式能夠讓幼兒代入到故事的世界中，讓幼兒可以在其中表達(dá)自己，學(xué)習(xí)知識(shí)。例如我在進(jìn)行禮儀課程教學(xué)的過程中，要學(xué)習(xí)一首關(guān)于家里來客人應(yīng)該怎么辦的兒歌，這時(shí)候我就會(huì)組織幼兒一個(gè)當(dāng)主人，一個(gè)當(dāng)客人，通過角色扮演的方式讓幼兒在其中通過自身的實(shí)踐養(yǎng)成良好的待客之道，讓幼兒有禮貌有涵養(yǎng)，在這個(gè)過程中幼兒也記住了小兒歌，在幼兒表演的過程中我也會(huì)參與進(jìn)去當(dāng)一個(gè)小客人，故意做錯(cuò)，讓幼兒來指出我有沒有做得不好的地方，以加深幼兒對(duì)于這首兒歌中知識(shí)的理解。

綜上所述，在幼兒園的教學(xué)過程中，幼兒園老師不能單一的只教學(xué)或是只玩游戲，一定是要把二者結(jié)合而來的，即使在玩滑梯的過程中也要培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)的過程，讓幼兒能夠在一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)之中收獲知識(shí)與快樂，培養(yǎng)幼兒想要探究的欲望和學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒在游戲活動(dòng)的過程中樹立常規(guī)，學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張美.論幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（03）：23.

[2]韓燕.游戲與幼兒教學(xué)活動(dòng)的融合[J].教育觀察，2019，8（34）：56.