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        初中語(yǔ)文散文教學(xué)方式及教學(xué)情境巧妙創(chuàng)設(shè)分析

        2021-01-21 13:11:03王昆柏
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年50期
        關(guān)鍵詞:散文教學(xué)初中語(yǔ)文情境

        王昆柏

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;散文教學(xué);情境

        為發(fā)揮散文教學(xué)優(yōu)勢(shì),使學(xué)生通過散文學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)言分析理解等重要能力,教師不斷創(chuàng)新散文教育方式,尤其通過創(chuàng)設(shè)散文教學(xué)情境,給予學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的代入感,激發(fā)學(xué)生散文學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考,實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文散文理想化教育效果。

        一、初中語(yǔ)文散文教學(xué)現(xiàn)狀

        (一)教師教學(xué)方式單一,學(xué)生散文學(xué)習(xí)興趣不足

        初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師明確散文教學(xué)的重要意義,要深入反思當(dāng)前初中語(yǔ)文散文教學(xué)現(xiàn)狀。許多教師散文教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新,教學(xué)方式單一,致使學(xué)生對(duì)散文學(xué)習(xí)興趣不足。學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)散文中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等,但缺乏對(duì)散文的整體感知。

        教師應(yīng)明確當(dāng)前學(xué)生散文學(xué)習(xí)情況,不斷創(chuàng)新散文教育方法,注重學(xué)生散文學(xué)習(xí)興趣激發(fā),以興趣為引,強(qiáng)化學(xué)生散文學(xué)習(xí)感知。

        (二)散文教學(xué)缺乏拓展,學(xué)生學(xué)習(xí)視野受局限

        廣泛的閱讀能使學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí),掌握閱讀技能,強(qiáng)化語(yǔ)文語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解與感知,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)際上,很多學(xué)生語(yǔ)文閱讀并不充分,閱讀視野也僅局限于教材,這對(duì)學(xué)生散文學(xué)習(xí)是不利的。為達(dá)到初中語(yǔ)文散文教學(xué)的理想化目標(biāo),教師應(yīng)適度拓展散文教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生接觸更多優(yōu)秀散文,學(xué)習(xí)更深入,通過廣泛的散文閱讀汲取能量,以散文教學(xué)推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

        二、初中語(yǔ)文散文教學(xué)策略

        (一)突破傳統(tǒng)散文教育局限,延伸散文教育內(nèi)容

        散文創(chuàng)作取材本就十分自由,不受時(shí)間、空間拘束,教師若要實(shí)現(xiàn)理想的散文教學(xué)效果,當(dāng)突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教材散文教學(xué)局限,適度拓展散文教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀散文作品,開闊學(xué)習(xí)視野,提升散文學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

        以《春》為例,這篇散文選自《朱自清全集》,朱自清先生的散文總將源于生活的片段用細(xì)膩的筆觸盡現(xiàn),語(yǔ)言凝練,表達(dá)精準(zhǔn),扣人心弦。學(xué)習(xí)春,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些在春季里再尋常不過的、甚至被我們忽略的春日美景都通過這篇散文呈現(xiàn)出來,怎么作者就能用他的語(yǔ)言將春天寫活?這也是散文的魅力。作者寫春草、春樹、春花、春風(fēng)、春雨,將春的景、春的顏色甚至春獨(dú)有的觸感都呈現(xiàn)出來,使閱讀這篇散文的人都被密密實(shí)實(shí)地包裹在盎然的春光中,閉著眼睛,在作者勾勒出的春中流連忘返。教師帶領(lǐng)學(xué)生探究本篇散文作者的寫作手法,學(xué)習(xí)散文語(yǔ)言運(yùn)用及情感表達(dá)方式,使學(xué)生深入理解散文情感內(nèi)涵,為學(xué)生散文拓展學(xué)習(xí)做好鋪墊。在此基礎(chǔ)上,教師可圍繞作者-朱自清、春-一年四季等主題進(jìn)行散文拓展教學(xué)。使學(xué)生拓展學(xué)習(xí)朱自清先生其他優(yōu)秀散文作品,或?qū)W習(xí)其他作者散文中的一年四季,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感知,積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)及表達(dá)形式,體會(huì)散文創(chuàng)作的魅力,提升散文學(xué)習(xí)、理解力,更熱愛品讀散文,提升散文學(xué)習(xí)能力。

        (二)重視生活化情境創(chuàng)設(shè),強(qiáng)化學(xué)生散文學(xué)習(xí)感知

        初中語(yǔ)文散文教學(xué)中,教師為實(shí)現(xiàn)理想化散文教學(xué)效果,可利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境,以情境提升學(xué)生散文學(xué)習(xí)探索欲,使學(xué)生沉浸在散文營(yíng)造的氛圍中,加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)感知,提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        以《藤野先生》為例,這是魯迅先生所做的一篇回憶散文,將藤野先生的形象通過文字呈現(xiàn),使我們體會(huì)到一個(gè)人一生何其幸運(yùn)能遇到這樣一位恩師。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)魯迅所處時(shí)代的面貌,知曉魯迅先生為何棄醫(yī)從文。在中國(guó)飽受欺凌的時(shí)候,國(guó)人“睡不醒”的時(shí)候,出國(guó)求學(xué)的學(xué)生不被重視的時(shí)候,藤野先生所有學(xué)生一視同仁,甚至對(duì)魯迅寄予厚望,可見藤野先生辛勤治學(xué)、待人真誠(chéng)、誨人不倦的可貴品質(zhì),師者當(dāng)如此!

        教師結(jié)合散文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,可將散文創(chuàng)作歷史背景、與散文相關(guān)的人、事、物等多元呈現(xiàn),給予學(xué)生強(qiáng)烈的視聽學(xué)習(xí)體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生散文理解與認(rèn)知,汲取創(chuàng)作能量,提升自身綜合素養(yǎng)。

        另外,教師還可豐富散文教育方式,如結(jié)合散文教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)。學(xué)生之間熱烈交流探討,活躍大腦思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情緒,鞏固散文學(xué)習(xí)印象,強(qiáng)化散文學(xué)習(xí)與理解。如學(xué)習(xí)《散步》,從作者寫一家人散步的情景表達(dá)了親情的美好,作者珍視親情,也給了學(xué)生以提示。以本文為中心,引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行親情主題散文寫作,通過一件事表達(dá)對(duì)親情的理解與珍惜,通過語(yǔ)文散文教學(xué),培育學(xué)生可貴的精神品質(zhì)。

        三、結(jié)語(yǔ)

        初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師發(fā)揮散文教育的積極作用,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)與體會(huì)散文,從中學(xué)習(xí)散文寫作特色及情感表達(dá)方式等。通過散文教學(xué)培育學(xué)生重要品質(zhì)素養(yǎng),提升語(yǔ)文表現(xiàn)力等重要能力,從而實(shí)現(xiàn)理想的語(yǔ)文教育效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔡欣檜.初中散文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[D].石河子大學(xué),2020.

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