周莉

小學低年級學生的年齡在6歲至8歲之間，這一階段兒童們集中注意力的時間較短，一般在20分鐘左右，而小學每節(jié)課40分鐘。低年級老師也有切身體會：現(xiàn)在大部分小學生的注意力不夠集中，在課堂上往往容易分心走神，把學習用品當作玩具來玩，容易受到周圍事物的干擾，不能集中注意力去學習。如何在“雙減”背景下，確保小學低年級學生集中注意力在40分鐘內(nèi)高效地完成學習任務(wù)，就成為小學低年級老師的研究課題。

運用多媒體調(diào)動小學低年級學生學習積極性

教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻來吸引學生的眼球，從而使其注意力放在本節(jié)課的學習上。如：在教授北師大版一年級上冊《玩具》（1—5各數(shù)的認識與書寫）一課時，新課以淘氣玩玩具的動畫引入，通過依次播放不同個數(shù)的玩具，讓學生一下子進入情境，開始跟著數(shù)起來，孩子的自主能動性得到充分發(fā)揮，注意力也高度集中。

投影適時、有效的使用能吸引學生的課堂注意力。如在小學低年級教學進位加法與退位減法的算理及算法時，教具計數(shù)器和小棒的演示并不能讓所有學生看清楚整個演示過程，因此，我們可以運用投影設(shè)備將其放大，由學生自主上臺投影演示算理，老師一邊和其他學生在一起做一個忠實的學習者，一邊在教室觀察，時刻注意每個孩子的思維動向，在這樣的操作下，學生就會被吸引，集中注意力思考與學習。

引導學生從“數(shù)”與“形”兩個角度認識數(shù)學

低年級數(shù)學課堂教學中，教師盡量將數(shù)學學習內(nèi)容設(shè)計得更具直觀性，這樣也更符合低年級學生的心理特征。在小學一年級10以內(nèi)數(shù)的認識及加減法的學習中，教師可以讓孩子準備各種形狀的圖片各10個，引導學生通過觀察及自主操作活動，理解加減的意義，并能進行10以內(nèi)加減法的正確運算，在掌握運算技能的同時，達到培養(yǎng)學生集中注意力學習的目的。

數(shù)學知識對學生而言是枯燥的。在教學中，教師還可以運用親切的語言藝術(shù)，并以一個好朋友或是媽媽的身份，讓孩子們擁有輕松愉悅的學習氛圍，學生會感到有溫暖、有希望，自然而然地愛上這個如媽媽般的老師，學習積極性就會被調(diào)動，課堂注意力自然提高。首先，教師要善用輕松的激勵性語言。如：“李敏聽得最認真了！”“我要向王昊一樣積極動腦！”“劉悅的這個方法簡單明了，我要學習！”“張濤對這道題的講解思路清晰，過程清楚，讓人一聽就會，太厲害了！”如果我發(fā)現(xiàn)有個別孩子坐不住了，我會說：“我要像王博一樣坐端正，認真聽！”其次，教師的眼中要時刻有全體學生，用目光快速地搜尋所有的孩子中可能不注意傾聽或開始做小動作的孩子，并予以眼神警告。教師也要勤用贊許的眼神或“大拇指”肯定每一個學生，隨時讓肯定的“大拇指”出現(xiàn)在課堂每一個角落。

課中穿插與本節(jié)教學內(nèi)容有關(guān)的歌曲、舞蹈或動作

小學低年級學生尤其難以保持40分鐘的坐姿端正。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)編多種形式的活動穿插在課堂中，不僅可以使孩子們被生動活潑的課堂所吸引，更有利于促進孩子身心健康的發(fā)展。有時我和學生們一起創(chuàng)編肢體動作韻律操，幫助他們辨認八個方向。使孩子在“動一動”“說一說”中集中注意力學習。有時我和學生們用手勢比劃長度單位，孩子們在互相比劃中輕松地對各種長度及長度單位有了認識。有時我和學生在一段學習之后一起做高低、長短、左右這樣的動作游戲，緩解學生的疲勞，讓他們更有精神完成后面的學習內(nèi)容。經(jīng)過這樣的課堂小放松，孩子們學習的注意力會更強。

營造輕松的全員參與課堂，注意引發(fā)不同孩子的不同思考

教師要善于引發(fā)學生課堂思考，吸引學生集中注意力去學。根據(jù)低年級學生敢表達、愛表達的特點，教師在學生思想的模糊處要用心設(shè)計問題。理解不同算法、算理，在不同學生進行講解時，利用學生隨時地重復、質(zhì)疑，適時點撥與小結(jié)，使難點得到很好的突破。教師不是重復學生的回答，而是有預謀地采用：運用其他學生去重復，或者同桌互講，或組長講，或是自己挑選自己喜歡的方法給自己講等多種方法，以提高全體孩子的數(shù)學思維能力與課堂集中注意力的能力。

培養(yǎng)學生的學習興趣、觀察、思考、質(zhì)疑、交流、追問、反思的習慣

嚴格而井然的課堂秩序是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。讓優(yōu)等生成為思維的飛躍者、引領(lǐng)者，讓其他學生成為優(yōu)秀的傾聽者。我的方法是：當一個孩子講解題目后，教師看似隨意實則有計劃地請個別后進生或注意力不集中的孩子重復，請膽小不敢主動上臺的優(yōu)秀學生補充或鼓勵他們提出質(zhì)疑，保證全體同學跟著講題生的思維放飛。我們會一次次被孩子爭先恐后上臺展示的場景所感動，被他們多樣的探索方法所吸引。

增強課堂教學趣味性，減輕學生負擔

在“雙減”政策背景下，教師要通過實際行動，有效減少校本作業(yè)內(nèi)容；并且鼓勵家長減少課外補課時間，幫助教師進行實踐學習與拓展創(chuàng)新工作，有效加強學生的學習能力，增強學生綜合素養(yǎng)。小學數(shù)學學科是學生培養(yǎng)思維意識、建立邏輯思想的重要學科，教師要抓住小學這一重要啟蒙階段，讓學生在“提質(zhì)減負”的教育理念下，激發(fā)自身數(shù)學學習興趣，提高數(shù)學學習綜合能力。教師要根據(jù)學生實踐學習特點，有效加強對知識點的應用能力，更為形象、深刻地展開系統(tǒng)性學習活動，進而激發(fā)學生對知識點的應用，讓數(shù)學學科知識成為小學生解決實際問題的重要“武器”，為小學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)提供助力。與此同時，教師要通過“雙減”政策的號召，幫助學生從繁重的學習壓力中解脫出來，讓學生在課堂學習中充分掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，有效拓展學生數(shù)學綜合能力，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人，充分發(fā)揮課堂主人翁作用，進而增強小學生的數(shù)學學習自信心，提升自主學習積極性，進而全面提高學生數(shù)學核心競爭力。

例如：在學習小學數(shù)學教材中的《位置與方向》這一課時，教師要通過游戲開發(fā)過程，培養(yǎng)學生綜合性學習思想，促使學生通過自主學習能力，開展高效率的合作學習活動，進而強化學生對《位置與方向》知識點的應用能力，有效提高學生數(shù)學學習整體水平。

加強鼓勵教育模式，培養(yǎng)學生提問意識

良好的“質(zhì)疑”過程是對知識的檢驗與反思過程，教師要結(jié)合新課改教學目標任務(wù)，有效開展創(chuàng)新性教學引導活動，促使學生的數(shù)學學習核心競爭力得以培養(yǎng)。教師要通過加強鼓勵教育模式的應用力度，增強對學生的問題意識培養(yǎng)，使學生真正掌握數(shù)學知識架構(gòu)與內(nèi)涵，全面提高學生數(shù)學學習核心競爭力，為學生綜合、高效發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師要通過鼓勵學生進行有效的提問、質(zhì)疑、分析、解答等流程，增強學生對知識點的應用能力，進而更加高效、多樣地展開數(shù)學教學活動，促使小學生的問題思維意識有效培養(yǎng)，總而高效開展數(shù)學拓展性學習活動，提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如：在學習小學數(shù)學教材中的“克和千克”這一知識點時，教師要借助信息技術(shù)手段、生活教學資源等豐富的教學素材，有效激發(fā)小學生的自主學習意識，讓學生全面提升課堂學習效率，強化知識記憶能力，進而更為形象、深刻地開展實踐學習活動，全面提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。教師要結(jié)合生活化教學元素，激發(fā)學生的“提問”思想，讓學生就具體問題展開聯(lián)想與探究，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，讓學生在“提問”過程中，有效培養(yǎng)辯證思維能力，全面增強學生對“克與千克”知識的應用能力，有效增強學生數(shù)學學習整體水平，從而降低數(shù)學學習難度，優(yōu)化數(shù)學教學過程，激發(fā)小學生數(shù)學學習內(nèi)在潛力，強化學生數(shù)學學習外在動力，有效彰顯鼓勵教育的重要性，進而深入開展小學數(shù)學“雙減”政策教育活動，提升小學數(shù)學教學質(zhì)量與水平。

強國需要少年郎。作為教師，我們責任重大。我們將用心澆灌，從小學低年級開始，從培養(yǎng)低年級學生課堂注意力開始，努力提升課堂教學質(zhì)量。

本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學規(guī)劃一般課題“小學低年級學生課堂注意力的培養(yǎng)研究”（GS【2021】GHB0593）系列文章。