王登慧

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熓钦n堂的引導(dǎo)者，需要盡到自己的職責(zé)去傳授知識(shí)，提升學(xué)生能力。但是人力終有窮盡時(shí)，面對(duì)所有學(xué)生課堂上的問題，老師不可能盡善盡美地去解決。比如在小學(xué)體育教學(xué)中，教師會(huì)遇到不太容易解決的問題，有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力差，具體技巧掌握慢。如果教師針對(duì)所有基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行幫助輔導(dǎo)，難免會(huì)顧此失彼影響上課的進(jìn)程，浪費(fèi)其他學(xué)生的時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)地大打折扣。要怎么去解決這個(gè)問題呢？我發(fā)現(xiàn)把互幫式教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)體育課程中，能取得很好效果。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)中也應(yīng)該注重教學(xué)方法的應(yīng)用，而互幫式教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效果的全面提升。

互幫式教學(xué)法的內(nèi)涵

互幫式教學(xué)是指將班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行分組。就小學(xué)體育課來說，組內(nèi)成員應(yīng)該存在明顯的運(yùn)動(dòng)能力差異，一定要有一個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生，讓這個(gè)學(xué)生對(duì)組內(nèi)其他成員進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。在這一過程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生能重復(fù)練習(xí)所學(xué)的技巧和動(dòng)作，加深肌肉記憶，使動(dòng)作和技巧變得更熟練，同時(shí)也能在此過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時(shí)糾正?；A(chǔ)差的學(xué)生在同學(xué)的幫助下能更好地理解學(xué)習(xí)，這樣相互幫助，相互啟發(fā)，能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作能力，樹立學(xué)生的自信心，也能減輕老師的教學(xué)壓力，改善教學(xué)質(zhì)量。

互幫式教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的適用性

1.適應(yīng)新課改的要求。新課改要求尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，互幫式教學(xué)法讓學(xué)生和學(xué)生互相幫助、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，讓老師成為了組織者和配合者，轉(zhuǎn)變了師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂的主人。

2.符合小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)。小學(xué)生身體素質(zhì)尚未出現(xiàn)明顯的區(qū)別，分組互相幫助可以不拘于性別等因素，而且小學(xué)生單純活潑，更易達(dá)到互相幫助的效果。而且，小學(xué)生在碰到學(xué)習(xí)中的問題時(shí)，可能由于顧及到老師的威嚴(yán)，不太愿意去與老師請(qǐng)教和溝通，這個(gè)時(shí)候，其他同學(xué)的意見和幫助就能發(fā)揮作用。

3.小學(xué)生也需要被認(rèn)同，被需要。小學(xué)生在發(fā)展過程中存在親社會(huì)性，這使得小學(xué)生即使在所做行為對(duì)自己無明顯意義的情況下，也會(huì)去做利他或者利社會(huì)的行為，這是小學(xué)生希望能得到社會(huì)或者是他人認(rèn)可的表現(xiàn)。

小學(xué)體育課堂中互幫式教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.引導(dǎo)學(xué)生建立幫助他人的心理?；褪綄W(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的一對(duì)一或者是一對(duì)多，除了技巧的教學(xué)，老師更應(yīng)該注重學(xué)生在此過程中正確價(jià)值觀和人生觀的建立?；褪浇虒W(xué)一定是以同學(xué)間深厚的友誼為基礎(chǔ)展開的。要是同學(xué)間感情淡薄，而且都不愿意幫助他人學(xué)習(xí)，這一教學(xué)方法就無法施行。所以教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生建立樂于助人的品質(zhì)，還應(yīng)該想辦法增強(qiáng)同學(xué)間的感情。體育老師可以在體育課上進(jìn)行一些小游戲來增進(jìn)感情。比如五人三足行這一游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的集體意識(shí)和合作能力；還有老鷹捉小雞之類的游戲均可拿來增進(jìn)學(xué)生間的感情。

2.注意觀察，發(fā)現(xiàn)不同領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)生?；褪浇谭ㄖ饕且詫W(xué)生為主導(dǎo)，這就需要體育老師在課堂教學(xué)時(shí)，仔細(xì)觀察各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況，將不同領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生記下來。比如有的同學(xué)籃球打得好，那么在上籃球課的時(shí)候可以讓他帶領(lǐng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)籃球方面的技巧；還有的同學(xué)擅長(zhǎng)跳遠(yuǎn)，那么在田徑課上時(shí)，老師可以選他出來給大家做示范。

3.科學(xué)分組，促共同成長(zhǎng)。前面已經(jīng)講過要將不同領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生記錄下來，那么在上不同內(nèi)容的體育課的時(shí)候，就需要老師合理分組，要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力劃分，每組有一個(gè)或幾個(gè)掌握優(yōu)秀的學(xué)生，有一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生。而且分組不是固定的，老師要根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整。分組標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是多樣的，不同的上課內(nèi)容應(yīng)該有不一樣的分組情況，畢竟人無完人，有的人籃球打得好但是足球踢得很差，這樣籃球課和足球課就不能都讓他去幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.一視同仁，實(shí)行無差別教學(xué)。互幫式教學(xué)法是讓在某一方面有能力的學(xué)生去幫助其他能力較差的學(xué)生掌握體育課上的技巧的一種教學(xué)方法，它可以減輕老師的教學(xué)壓力。但是，這并不是意味著教師在體育課上就解放了，也不是說老師就可以只負(fù)責(zé)培養(yǎng)能力強(qiáng)的學(xué)生，然后讓他們?nèi)ソ淌谄渌麑W(xué)生。老師應(yīng)該抱著一視同仁的心理去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且要花更多心思和精力去幫助能力較差的學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧，提高身體素質(zhì)。能力強(qiáng)的學(xué)生只是自己能更好掌握技巧，但是在教導(dǎo)其他學(xué)生方面的能力是未知的，所以教師應(yīng)該從旁加以輔助，利用自己比較均衡的各方面能力，去推動(dòng)互幫式教學(xué)法的實(shí)施，而不是卸下?lián)硬还堋?/p>

5.因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練?；褪浇虒W(xué)法就是一部分同學(xué)幫助另一部分同學(xué)的過程。在小學(xué)體育課上，有許多技巧和方法不僅僅只是動(dòng)作上一比一的模仿。幫助者還應(yīng)該具有能向被幫助者解釋的能力，即要學(xué)會(huì)“如何說”；被幫助者要具有能理解幫助者的解釋的能力，即要學(xué)會(huì)“如何傾聽”。小學(xué)生都比較注重自己的想法，在要發(fā)表意見時(shí)往往都是你一言我一語，意見雜亂而且不統(tǒng)一。老師可以面向全體學(xué)生教授一些專業(yè)的術(shù)語，這樣互幫時(shí)可以利用起來，學(xué)生們說和聽就會(huì)更容易。還可以對(duì)學(xué)生做一些說和聽的專項(xiàng)訓(xùn)練，選取不同的學(xué)生上臺(tái)演講，告訴他們無論是講述者還是傾聽者，在交流時(shí)都需要注視對(duì)方的眼睛，在表示贊同時(shí)要點(diǎn)頭致意，講述者語速要適中、語氣溫和。在選擇不同的學(xué)生上臺(tái)演講后，可以讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰的動(dòng)作做得最好、最合乎標(biāo)準(zhǔn)，誰的動(dòng)作解釋最為清晰順暢、易于理解，誰聽得最認(rèn)真。這樣進(jìn)行評(píng)價(jià)與自評(píng)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，能大幅提升他們的溝通能力，讓互幫式教法更順利地實(shí)施。

6.做好總結(jié)，改善教學(xué)。既然是學(xué)生間的相互幫助式教學(xué)，教學(xué)過程難免不夠完整、不夠?qū)I(yè)，可能在此過程中，學(xué)生會(huì)忽略某一些需要教授的技巧和方法。老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行觀察記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的問題，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生學(xué)到更全面的知識(shí)。教師根據(jù)自己上課的情況，對(duì)互幫式教學(xué)法進(jìn)行調(diào)整、改善和補(bǔ)充。理論來源于實(shí)踐，而實(shí)踐能夠不斷充實(shí)理論，每一個(gè)老師如果都能結(jié)合實(shí)際，針對(duì)不同的問題加以改正，那么互幫式教學(xué)法就會(huì)更完善，能更好地被應(yīng)用。

綜上所述，小學(xué)體育課是小學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)身體素質(zhì)的重要途徑之一?！拔逵敝?，體育為其他“四育”提供健康的體魄，為它們提供了物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在越來越多的學(xué)校注重體育鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)也成了教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是傳統(tǒng)的體育課，大多都是學(xué)生自己自由活動(dòng)，或者是老師在上課開始簡(jiǎn)單地教一下，就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生既沒有積極性，也無法掌握運(yùn)動(dòng)的技巧和方法?；褪浇虒W(xué)能有效改變這種情況，能提高學(xué)生的合作能力、溝通能力，也能讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，改變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生們互相幫助，均能受益，還能增進(jìn)同學(xué)間的感情，培養(yǎng)他們各方面的能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在體育教學(xué)中，老師把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生有更自由、更舒適的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)興趣提高了，會(huì)更多參與到教與學(xué)中來。而且這樣解放了學(xué)生的思想，在教學(xué)過程中，他們會(huì)產(chǎn)生很多自己的想法，而這些想法往往都是能促進(jìn)課堂教學(xué)向更好的方向發(fā)展的。小學(xué)體育老師不僅僅應(yīng)照顧好學(xué)生上課時(shí)的安全，還應(yīng)該去思考如何為學(xué)生以后的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)?；褪浇虒W(xué)適用面廣，而且優(yōu)勢(shì)明顯，效果顯著，已經(jīng)在越來越多的地方被推行了。數(shù)據(jù)表明，我們青少年的身體素質(zhì)越來越好了，我覺得互幫式教學(xué)發(fā)揮了不少的作用，值得在各個(gè)階段的體育課上大力推廣。