馬紅艷

摘要：數(shù)學高效課堂的打造，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的數(shù)學能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。為此，小學數(shù)學教師應堅持以生為本的教學理念，融入有助于教與學效率提高的教學策略，實現(xiàn)對高效課堂的打造。

關鍵詞：小學數(shù)學 ?高效課堂 ?打造

在現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學中，部分教師受到應試教育思想的影響，在教學中所運用的教學模式過于單一，使課堂教學缺乏科學性、藝術性、時代性，影響了學生的學習效果。而高效化課堂打造要求的提出，教師會對個人教學中的不足不斷反思與優(yōu)化，可以提高課堂教學的質量和效率，將數(shù)學教學更好地服務與學生成長的作用發(fā)揮出來。下面我將結合個人的數(shù)學教學經(jīng)驗，具體談一談打造高效課堂的策略。

一、創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，打造高效課堂

問題既是學生思維的起點，也是教師有效教學的出發(fā)點。在小學數(shù)學課堂教學中，通過對問題情境的合理創(chuàng)設，能夠讓學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生探索知識的興趣，激活學生的思維，這就為高效課堂的打造奠定了良好基礎。

比如在教學“三角形的內(nèi)角和”一課時，教師可以要求每個學生準備好一個練習本，在練習本畫出三個不同類型的三角形，并測量與記錄每個三角形的各內(nèi)角，然后以“火車”的方式，讓學生將每個測量的每個三角形的兩個角的度數(shù)說出來，教師則快速說出第三個角的度數(shù)。在教師說出答案與學生驗證答案之后，學生會非常好奇教師為什么會知道第三個內(nèi)角的度數(shù)？有什么技巧嗎？此時學生的好奇心和思維被激活，順利將學生帶入了對知識的學習和探索中。

二、關注實踐體驗，打造高效課堂

新課程改革理念倡導教師應從“關注知識傳授”向“關注實踐體驗”轉變，所以在小學數(shù)學課堂教學中，教師應積極響應新課改的要求，由原來的“知識灌輸”向“引出活動”“學生探究”轉變[1]。這樣學生在充分經(jīng)歷實踐體驗之后，數(shù)學課堂教學的活力和效果也會得到有效提高。

比如在教學“長方形和正方形的面積”一課時，在學生對理論知識初步理解之后，教師可以為學生設計實踐活動，如讓學生動手測量課桌、練習本的長和寬，并根據(jù)測量結果計算面積。而在過去的練習活動中，教師通常會將這些物品的長和寬的具體數(shù)字告訴學生，學生基于面積公式就可以得出答案，整個學習過程中缺乏動手、動腦思考的機會，不利于學生的學習。而通過實踐活動的設計，學生在進入活動之后，會主動思考各個問題，如測量的要點是什么？具體如何測量？選什么單位比較合適？可能部分學生初進入活動時會感覺難度較大，但通過獨立思考、與同學交流互動以及教師的啟發(fā)，能夠較為順利完成具體的測量與計算任務，培養(yǎng)了學生的動手操作、數(shù)學思維能力以及實踐應用能力，實現(xiàn)了對高效看的打造。

三、利用數(shù)學模型，打造高效課堂

在小學數(shù)學課堂教學中，引導學生對數(shù)學模型的構建，能夠幫助學生對抽象數(shù)學知識的理解，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題意識和能力的提高，這對于教與學效果的提升十分有幫助。

比如在教學“三角形”內(nèi)容時，課前教師可以要求每個學生準備4根小棒，長度分別為10厘米、6厘米、5厘米和4厘米。課中，讓學生從已準備小棒中選擇3根小棒，看其是否可以圍成三角形，并將圍成與不能圍成的小棒長度記錄下來。在學生多次操作，有了一定總結之后，組織學生以小組的方式交流和討論，探尋其中的規(guī)律。學生在經(jīng)歷獨立操作、小組討論和比較分析之后，可以理解教材中的“三角形任意兩邊之 和大于第三邊”的性質。

綜上所述，打造小學數(shù)學高效課堂的意義重大，小學數(shù)學教師應轉變教學理念和思路，從創(chuàng)設問題情境、設計實踐體驗活動與利用數(shù)學模型等方面入手，提高數(shù)學課堂教學的質量和效率，為學生數(shù)學能力和素養(yǎng)的提高奠基。

參考文獻：

[1]朱冬芳.構建高效小學數(shù)學課堂的有效途徑探究[J].考試周刊，2021，（61）.91～93.