摘 要：當(dāng)前，家校協(xié)同育人已成共識(shí)，家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到配合學(xué)校育人的重要性，但對(duì)如何配合及該做些什么，家長(zhǎng)一片茫然。鑒于此，文章將從“學(xué)習(xí)到位”“要求到位”“指導(dǎo)到位”三個(gè)方面指導(dǎo)家長(zhǎng)從“有位”到“有為”，以供參考。

關(guān)鍵詞：家校共育;家庭教育;有為

中圖分類號(hào)：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）35-0090-02

引? 言

《中小學(xué)德育工作指南》提出要協(xié)同育人，其中重要的一個(gè)方面是要積極爭(zhēng)取家庭對(duì)學(xué)校德育工作的支持。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)。當(dāng)前，很多家長(zhǎng)沒有意識(shí)到家庭教育的重要性，認(rèn)為將孩子交給學(xué)校和教師即可，有些家長(zhǎng)雖然意識(shí)到家庭教育的重要性，但沒有掌握有效的教育方法，不知該如何管。這就需要學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，并對(duì)家長(zhǎng)如何展開家庭教育進(jìn)行有效指導(dǎo)。

一、學(xué)習(xí)到位

時(shí)代飛速發(fā)展，知識(shí)日新月異，人如何適應(yīng)今天的社會(huì)，唯有持續(xù)學(xué)習(xí)。家庭教育面對(duì)的是活生生的人，家長(zhǎng)只有不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，才能提升家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)孩子各方面能力的發(fā)展。習(xí)近平總書記曾說：“面對(duì)我們的知識(shí)、能力、素質(zhì)與時(shí)代要求還不相符合的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，我們一定要強(qiáng)化活到老、學(xué)到老的思想，主動(dòng)來一場(chǎng)‘學(xué)習(xí)的革命’……”[1]如今，學(xué)校只有與家長(zhǎng)攜手同行，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）改變家長(zhǎng)思維，天高海闊

很多家長(zhǎng)總是用一成不變的眼光看待事物，用來教育孩子的方法也一成不變。殊不知，孩子是不斷發(fā)展的，每天都在發(fā)生著微妙的變化，隨著年齡的增長(zhǎng)甚至?xí)霈F(xiàn)巨大的變化。家長(zhǎng)切記不可以用“靜止”的方法來教育“運(yùn)動(dòng)”的孩子。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，改變家長(zhǎng)的思維定式。學(xué)校要抓住每一次家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教育理念。家長(zhǎng)只有轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能提升家庭教育質(zhì)量。

（二）編寫《家長(zhǎng)手冊(cè)》，有章可循

為了更好地指導(dǎo)家長(zhǎng)的家庭教育，我校德育團(tuán)隊(duì)依據(jù)本校學(xué)生實(shí)際編寫了《家長(zhǎng)手冊(cè)》。學(xué)校在第一次家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)放給家長(zhǎng)，人手一冊(cè)。手冊(cè)第一頁鮮明印著“孩子是看著父母的背影成長(zhǎng)的”“父母是孩子的第一任老師”“家庭是人生的第一課堂”“習(xí)慣比成績(jī)更重要”。這些語句振聾發(fā)聵，能夠?qū)议L(zhǎng)的內(nèi)心產(chǎn)生極大的沖擊。《家長(zhǎng)手冊(cè)》中與家長(zhǎng)密切相關(guān)的內(nèi)容有“南京市市民文明規(guī)范‘八個(gè)不’”“常規(guī)要求”“學(xué)年活動(dòng)”“協(xié)同教育”“家庭教育”“家教書籍”“獻(xiàn)言建議”“家長(zhǎng)禮儀”“友情提醒”等。學(xué)校多次組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)這本手冊(cè)，希望家長(zhǎng)知其內(nèi)容，走出困境，言傳身教，知行合一。

（三）同伴育人，育有方向

在全校家長(zhǎng)會(huì)上，筆者經(jīng)常邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)給全體家長(zhǎng)做“育兒報(bào)告”，也經(jīng)常要求班主任邀請(qǐng)本班優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)在班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。疫情期間，筆者還邀請(qǐng)家長(zhǎng)線上分享如何有效管理孩子的作息時(shí)間，這就是同伴教育。人們通常愿意聽取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。所以，被邀請(qǐng)的家長(zhǎng)要會(huì)說、敢說，要有號(hào)召力和感染性，能說到其他家長(zhǎng)的心坎上去，讓其他家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴。發(fā)言的家長(zhǎng)可以談教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，也可以談問題和思考;每次發(fā)言的家長(zhǎng)只談一個(gè)問題，談深講透，如學(xué)習(xí)力激發(fā)、名著閱讀、習(xí)慣養(yǎng)成、身體鍛煉等，分門別類;發(fā)言的家長(zhǎng)要現(xiàn)身說法，勿談理論和原理，否則味同嚼蠟，索然無味。趨眾心理，人皆有之。家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗(yàn)，濡染浸潤(rùn)，也能提高自己的教育質(zhì)量。

二、要求到位

學(xué)校、教師對(duì)家長(zhǎng)有一定的要求和希冀，可往往都是一說了之，且說的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，不明確、不具體，也不便執(zhí)行。有些家長(zhǎng)雖然執(zhí)行了，但只限于一時(shí)，沒有堅(jiān)持下來，最終沒有獲得好的效果。

（一）對(duì)家長(zhǎng)提出教育孩子的要求，要具體、可行

“家長(zhǎng)要多關(guān)心孩子”“家長(zhǎng)要了解孩子的心理情況”，教師經(jīng)常對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行這類指導(dǎo)。家長(zhǎng)是要多關(guān)心孩子，那么，目前最需要關(guān)心孩子的哪些方面呢？是學(xué)習(xí)、勞動(dòng)，還是身體呢？即便是關(guān)心學(xué)習(xí)，又是哪門學(xué)科，以及這門學(xué)科的哪個(gè)方面呢？這樣的要求過于籠統(tǒng)，不具體，指向不明確，不利于家長(zhǎng)執(zhí)行。教師也經(jīng)常會(huì)提出“家長(zhǎng)要檢查孩子的背書情況，報(bào)默寫”“家長(zhǎng)要檢查孩子的作業(yè)”等要求。這樣的要求也許是具體的，但不切合實(shí)際。很多家長(zhǎng)文化水平有限，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。因此，教師對(duì)家長(zhǎng)提出的教育孩子的要求要具體、可行。

（二）對(duì)家長(zhǎng)提出教育孩子的要求，關(guān)鍵在落實(shí)、堅(jiān)守

對(duì)家長(zhǎng)提出的一些教育孩子的要求，關(guān)鍵在落實(shí)。很多時(shí)候，教師只停留在嘴上說說，沒有真正關(guān)注家長(zhǎng)做了沒有、做得如何、是否堅(jiān)持在做。對(duì)于孩子的一些壞習(xí)慣，家長(zhǎng)不僅要管，還要堅(jiān)持管。例如，有些孩子寫作業(yè)拖拉，有的孩子玩手機(jī)成癮……對(duì)于這些問題，家長(zhǎng)要進(jìn)行長(zhǎng)期管教，絕不能一蹴而就。我校推行的家校合育校本教材——《家規(guī)家業(yè)》，家長(zhǎng)每天只要大致翻看，即可了解孩子的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等。家長(zhǎng)也可在“留言區(qū)”簡(jiǎn)單留言，講述自己教育孩子遇到的問題或取得的成果。這項(xiàng)要求簡(jiǎn)單明確，容易落實(shí)，家長(zhǎng)也容易堅(jiān)持。

三、指導(dǎo)到位

家長(zhǎng)如何有效地配合學(xué)校管理孩子，這需要學(xué)校的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)既有共性的指導(dǎo)，也有個(gè)性的指導(dǎo)。指導(dǎo)到位，事半功倍。

（一）家長(zhǎng)學(xué)校，有序推進(jìn)

為了讓家長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)校中獲益，我校把家長(zhǎng)學(xué)校辦在實(shí)處。學(xué)校德育部門圍繞學(xué)段育人主題“習(xí)慣”“自信”“目標(biāo)”，系統(tǒng)地規(guī)劃了初中三年家長(zhǎng)學(xué)校的授課內(nèi)容。初一年級(jí)圍繞“習(xí)慣”確定的內(nèi)容依次為“中小學(xué)有效銜接指南”“好習(xí)慣，益終生”“家長(zhǎng)如何與老師進(jìn)行有效溝通”“智能手機(jī)，智慧使用”;初二年級(jí)圍繞“自信”確定的內(nèi)容依次為“青春期孩子的逆反教育”“如何建立良好的親子關(guān)系”“社會(huì)公德，個(gè)人禮儀”“讓生命綻放色彩”;初三年級(jí)圍繞“目標(biāo)”確定的內(nèi)容依次為“品格與成才”“構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭”“教育好子女是父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)”“感恩讓幸福之花綻放”。學(xué)校定期邀請(qǐng)校外的專家來給家長(zhǎng)學(xué)校授課，每個(gè)學(xué)年4次，初中三年共計(jì)12次。通過授課，家長(zhǎng)明白了現(xiàn)階段育人的內(nèi)容。這樣的家長(zhǎng)學(xué)校具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、系統(tǒng)性、針對(duì)性，能夠產(chǎn)生較好的效果。

（二）特殊家長(zhǎng)，面授機(jī)宜

家長(zhǎng)學(xué)校可以解決一些共性問題，而讓學(xué)校及教師糾結(jié)的往往是一些“特殊家長(zhǎng)”?！疤厥饧议L(zhǎng)”主要有兩類，一類是“管不了”，另一類是“管太多”。前者的特質(zhì)是針對(duì)孩子的突出問題，明明知道，但束手無策;后者是管理孩子過多，反復(fù)給教師提意見，甚至干涉教師的教學(xué)。這類家長(zhǎng)對(duì)教師的要求極高，只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)。對(duì)于這兩類家長(zhǎng)，學(xué)校都應(yīng)面授機(jī)宜。指導(dǎo)“管不了”型家長(zhǎng)，教師首先應(yīng)告知家長(zhǎng)底線是不能放棄對(duì)孩子的管理;其次要贏得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)支持學(xué)校、教師對(duì)孩子的管理;最后要讓家長(zhǎng)配合學(xué)校、教師共同管理。家校協(xié)同，堅(jiān)持下去，定有效果。而指導(dǎo)“管太多”型家長(zhǎng)，教師要開門見山地指出家長(zhǎng)存在的問題，無須隱晦，讓家長(zhǎng)清晰地看到自身存在的問題;要讓家長(zhǎng)明白成績(jī)固然很重要，但不應(yīng)對(duì)其過分看重，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;對(duì)孩子的期待要理智，要關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

結(jié)? 語

曾子殺彘、孟母三遷、岳母刺字都體現(xiàn)了家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中的重要性，家庭教育是“培根教育”。好父母都是學(xué)出來的，沒有天生成功的父母，學(xué)校有責(zé)任加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)幫助家長(zhǎng)更新教育理念，掌握有效教育方法，讓家長(zhǎng)有信心說“我能行”，讓家長(zhǎng)從“有位”逐漸過渡到“有為”。

[參考文獻(xiàn)]

[1]習(xí)近平.之江新語[M].杭州：浙江人民出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：賀飛（1974.6-），男，湖南邵陽人，中學(xué)語文高級(jí)教師，執(zhí)行校長(zhǎng)、書記。