張家華 唐志云

【摘要】在小學(xué)階段，教師需要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和計算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力.基于此，教師要充分把握當(dāng)下小學(xué)生的心理特征，利用其好奇心強、喜歡在游戲和競爭中學(xué)習(xí)的特點，進行教學(xué)活動設(shè)計.教師在進行教學(xué)時，可以將“競爭參與課堂學(xué)習(xí)”的模式與例題講解、新課教授、課后鞏固等多個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在競爭參與的過程中，感受到解決實際問題所帶來的快樂，進而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);競爭意識;教學(xué)策略

合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中經(jīng)常使用的方式和手段之一，教師在具體教學(xué)過程中，要充分把握學(xué)生當(dāng)下的年齡特征和心理特點.在小學(xué)階段，學(xué)生較為活潑，好奇心較強，對知識有探索的欲望.教師需要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)狞c撥和一定的引導(dǎo)，讓其自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).教師可以用競爭的方式，為學(xué)生設(shè)置游戲、比賽或者競賽等多種多樣的活動，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲的一部分，在游戲的過程中解決數(shù)學(xué)問題并提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用競爭參與教學(xué)的重要性與必要性

學(xué)生在小學(xué)階段，其內(nèi)心較為單純，好奇心、好勝心比較強.對此，教師需要充分利用學(xué)生這一心理特點，設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在競爭中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過競爭這種方式讓學(xué)生自己主動進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).學(xué)生能夠在競爭的過程中力爭上游，自然而然會想做得越來越好，并且向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，這樣一來，全班范圍內(nèi)就會形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用競爭讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情.當(dāng)下教師需要在教學(xué)過程中，弱化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，可以通過競爭的方式，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一場游戲活動，并且設(shè)置獎勵，在學(xué)生有進步的時候，通過獎勵的方式鼓勵學(xué)生力爭上游，在這個過程中，學(xué)生的參與精神會被充分激發(fā)，參與感會越來越強.在競爭的過程中，學(xué)生當(dāng)中會產(chǎn)生優(yōu)勝者，教師為學(xué)生設(shè)置目標之后，給予學(xué)生優(yōu)勝獎勵，學(xué)生就能夠獲得成功的體驗，學(xué)生在嘗到了成功的甜頭之后，就會形成一種良性的循環(huán)，并且以此作為動力激發(fā)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而對于那些在活動當(dāng)中表現(xiàn)并不盡如人意的學(xué)生，教師則需要通過正面、積極的語言對其進行引導(dǎo)，并且及時鼓勵和肯定學(xué)生的進步，在這個過程中，學(xué)生會逐漸樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用競爭參與教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合心理特點，營造競爭氛圍

在進行競爭活動設(shè)置的時候，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點，營造競爭的氛圍.當(dāng)下，不少學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上并不活躍，這是由于學(xué)生在心里筑了一道防衛(wèi)墻，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味.對此，教師一定要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這種心理，通過固定的形式和規(guī)則，讓學(xué)生感受到競爭的氛圍，在競爭的氛圍中，學(xué)生能夠更加集中自己的注意力去解決實際的問題.學(xué)生有了目標和需要達成的任務(wù)之后，才能夠全神貫注地進行數(shù)學(xué)問題的探究，久而久之，學(xué)生就能夠提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力.

在進行“統(tǒng)計”這一章節(jié)教學(xué)的時候，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計圖和橫向復(fù)式條形統(tǒng)計圖的應(yīng)用情況和特點，并且在綜合應(yīng)用題當(dāng)中讓學(xué)生進行知識的鞏固.對此，教師可以通過綜合應(yīng)用的主題“你寄過賀卡嗎”讓學(xué)生進行競爭學(xué)習(xí)，讓他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中.教師先為學(xué)生發(fā)布主題，并且明確任務(wù)：“今天我們需要探究與賀卡相關(guān)的主題，相信大家在逢年過節(jié)的時候都收到或寄出過賀卡，那么你有沒有注意過，我們在選擇賀卡的時候更加傾向選擇哪些種類的賀卡？在哪些特定的節(jié)日會寄出賀卡？寄出賀卡的對象又是哪個年齡階段的人？”在提出這些問題之后，教師要讓學(xué)生進行統(tǒng)計，為了增強競爭的氛圍，教師可以提出一個補充問題：“這一次，我們結(jié)合自己的實際生活，全面、科學(xué)、合理地列出統(tǒng)計信息的學(xué)生，會被授予‘最強大腦’的稱號.”對此，每位學(xué)生都躍躍欲試，有的學(xué)生在設(shè)計表格的時候進行了如下內(nèi)容的設(shè)置：賀卡選擇的因素，賀卡寄出的對象，賀卡使用的場景等.學(xué)生以這三個大的板塊為發(fā)散點進行統(tǒng)計，并且繪制了相應(yīng)的統(tǒng)計圖.緊接著，教師再為學(xué)生提出另一個問題：“在活動當(dāng)中，我們會選擇一個最佳設(shè)計者，這個設(shè)計者能夠?qū)⑺y(tǒng)計的內(nèi)容制成相應(yīng)的統(tǒng)計圖表，并且會向大家闡釋為什么選擇這一種統(tǒng)計圖表.”

（二）重視師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

在實際教學(xué)過程中，教師需要重視師生互動.在小學(xué)階段，學(xué)生所接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容不是十分困難，教師需要為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，因此，良好的師生互動顯得尤為重要.教師在引導(dǎo)學(xué)生用競爭這種方式參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，需要讓學(xué)生感受到自己時時刻刻都陪伴在他們的身邊，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，能夠第一時間出來幫助學(xué)生解決問題.在師生互動的過程中，教師還要對學(xué)生的解題方法進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的競爭意識，在有了競爭意識之后，學(xué)生就能夠更加全神貫注地投入到數(shù)學(xué)問題的探究中，從而形成自主探究的意識.

在進行“大數(shù)的認識：億以內(nèi)數(shù)的認識”這一課時教學(xué)的時候，教師需要讓學(xué)生明確億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法、億以內(nèi)數(shù)大小的比較和改寫，雖然這一階段的學(xué)生會接觸到比較大的數(shù)，但對“億”這個數(shù)量單位并沒有較多的認知.因此，教師可以利用競爭的方式，讓學(xué)生深化對這一知識點的認識.在課堂教學(xué)的過程中，教師可以以練習(xí)題的方式，讓學(xué)生鞏固對億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，教師在多媒體平臺上出示相關(guān)的大數(shù)，這時學(xué)生需要進行搶答，能夠在最短的時間內(nèi)，正確且快速地讀出億以內(nèi)數(shù)的學(xué)生即為優(yōu)勝者.為了讓學(xué)生更加積極、主動地參與這個活動，教師需要注重與學(xué)生課堂上的互動，例如，教師可以先對學(xué)生做個示范，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法.然后，教師再說：“為了讓大家放松一下，提前適應(yīng)這一競爭模式，我們先以開火車的方式讀一遍電子白板上的這些數(shù).”在讀數(shù)的過程中，一部分學(xué)生由于對億以內(nèi)數(shù)掌握得不好，仍舊出現(xiàn)了一些問題，對此，教師就可以鼓勵其他學(xué)生幫助該學(xué)生正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)，通過教師的引導(dǎo)，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍逐漸變得良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被調(diào)動.在下一個環(huán)節(jié)，教師就需要讓學(xué)生有意識地進行競爭，這時教師可以說：“現(xiàn)在我會在電子白板上為大家出示相應(yīng)的數(shù)，并給大家五秒鐘的時間思考，能夠在這五秒鐘之后最快舉手，并且答對的學(xué)生，我會為他畫上一顆五角星，最終獲得五角星較多的學(xué)生能夠得到相應(yīng)的獎勵.”不少學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得較為搶眼，對此，教師還需要有意識地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，不能把所有的答題機會都留給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好和反應(yīng)較快的學(xué)生，需要適當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)互動，調(diào)整競爭的節(jié)奏.例如，教師可以說：“接下來讓我們進行億以內(nèi)數(shù)的改寫，在這個過程中，我會邀請幾位志愿者，這幾位志愿者需要在我的引導(dǎo)下進行大數(shù)的改寫，能夠正確改寫的學(xué)生，我也會為其送上五角星.”在這個環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生實現(xiàn)了良好的互動，并且調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性，那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不強的學(xué)生也能夠在這個環(huán)節(jié)獲得相應(yīng)的機會，并且得到教師的表彰.

（三）利用小組合作，優(yōu)化競爭效果

教師在利用競爭參與進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，還是要讓學(xué)生在小組合作過程當(dāng)中明確競爭的意義，如果一味地讓學(xué)生進行競爭，很可能會讓學(xué)生迷失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本心.為了創(chuàng)設(shè)更加良好的競爭氛圍，教師可以利用小組合作優(yōu)化競爭學(xué)習(xí)的效果.教師可以將學(xué)生分成若干個小組，以小組競爭的方式組織整個數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生既可以在競爭的過程中合作，也可以在合作的過程中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點與長處，并且在分工合作的時候找到個人的定位，為團隊貢獻出自己的力量，同時強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

在進行“多邊形的面積”這一單元學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生需要學(xué)習(xí)平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積以及組合圖形的面積，在這幾個課時的學(xué)習(xí)過程中，組合圖形的面積對學(xué)生而言難度較大.對此，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí).首先，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，每個小組內(nèi)選擇一個組長，這個組長既可以是學(xué)生信服的人，也可以是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、能夠引導(dǎo)大家的人，總而言之，每個小組需要在組長的帶領(lǐng)下進行競爭，最終能夠又快又好完成教師所發(fā)布任務(wù)的小組即為優(yōu)勝小組.教師可以先為學(xué)生發(fā)布主題任務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)組合圖形的面積這一課時，教師需要給學(xué)生一些例題，為學(xué)生展示出復(fù)雜圖形，并且讓學(xué)生計算復(fù)雜圖形的面積，能夠在這段時間內(nèi)找出最多的計算方法，并且講解計算過程的小組即為優(yōu)勝小組.在小組合作過程中，每個學(xué)生都進行了合理的分工，先進行個人的頭腦風(fēng)暴，然后在小組當(dāng)中交流自己所找尋的解決方法，在經(jīng)過他人的討論和交流之后，確定定稿，同時將解題的思路和步驟清晰地寫下來，然后再在全班范圍內(nèi)進行溝通交流.在這個過程中，有的小組表現(xiàn)出了較好的合作能力，每個學(xué)生都能夠為小組貢獻出自己的力量，在全班范圍內(nèi)為大家講解的時候，思路也十分清晰，并且為其他的小組提供了學(xué)習(xí)和借鑒的方面，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行得十分順暢、高效.

（四）給予正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的競爭意識

競爭并不意味著要用盡一切手段去奪取勝利，學(xué)生之間的競爭強調(diào)的是學(xué)生之間的良性競爭，即學(xué)生能夠在競爭的過程當(dāng)中認識到自己能力方面的不足，并且通過競爭學(xué)習(xí)他人的長處，敢于承認他人的優(yōu)點，取長補短.因此，教師雖然要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，但也要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成一種正確的競爭意識.

首先，教師要鼓勵學(xué)生敢于競爭，敢于表現(xiàn)自我，敢于向他人發(fā)起挑戰(zhàn).如果學(xué)生出現(xiàn)畏懼競爭的心理，那么，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生認識到競爭對于自我發(fā)展的重要性.例如，教師可以和學(xué)生進行溝通，強調(diào)參與競爭并不意味著必定失敗，相反，參與競爭的過程就已經(jīng)實現(xiàn)了自我水平上的成功.其次，如果學(xué)生在失敗之后表現(xiàn)出沮喪心理并且對成功的學(xué)生表現(xiàn)出不友好的行為，那么，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行心理疏導(dǎo).教師要引導(dǎo)學(xué)生從參與競爭中的收獲來思考，學(xué)生通過參與競爭不僅提升了自身的競爭意識和競爭能力，還提升了自身的心理素質(zhì)，強化了對知識的理解和運用.同時，學(xué)生參與競爭的過程也是與他人進行思想交流和溝通的過程，能夠通過與他人之間的相處學(xué)習(xí)他人的思考方式和思維，通過向他人學(xué)習(xí)的方法來提升自我思維能力，促進自身綜合能力的提升.除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重自己的競爭對手，不論對方是成功還是失敗，學(xué)生都要以尊重和欣賞的態(tài)度與競爭對手相處，學(xué)會在競爭中成就自我、提升自我、發(fā)展自我.最后，教師要讓學(xué)生認識到競爭中的失敗對于自身發(fā)展的重要性，讓學(xué)生以正確的態(tài)度面對競爭中的失敗和挫折，敢于失敗并且能夠從失敗中吸取教訓(xùn)，提升自我.只有這樣，學(xué)生才能夠真正地從競爭中吸取有利于自身發(fā)展的部分，才能夠真正地養(yǎng)成競爭精神，形成正確的競爭意識.

（五）給予學(xué)生肯定，培養(yǎng)學(xué)生的競爭自信

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的過渡期，無論是成功還是失敗，對于學(xué)生的身心發(fā)展都有巨大的影響.同時，小學(xué)階段也是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信、形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神的關(guān)鍵階段，這個階段的學(xué)生需要從教師那里獲得更多的肯定和贊揚.因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與競爭的過程中，一定要給予學(xué)生充足的肯定和贊揚，讓學(xué)生能夠在教師的肯定和鼓勵下形成強大的心理，培養(yǎng)起高水平的學(xué)習(xí)自信以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神.

首先，教師要積極地鼓勵學(xué)生參與到競爭當(dāng)中去，激發(fā)起學(xué)生參與數(shù)學(xué)競爭的興趣.因此，教師可以通過設(shè)置一些小獎勵的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)競爭的積極性.其次，教師要在組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)小競賽前進行規(guī)則說明，向?qū)W生表明組織數(shù)學(xué)小競賽的目的在于促進對知識的理解和應(yīng)用，并不在于爭奪勝負，將學(xué)生參與競爭的注意力轉(zhuǎn)移到對知識的理解和應(yīng)用上，相對弱化學(xué)生的勝負觀.除此之外，不管學(xué)生最終是成功還是失敗，教師都要給予學(xué)生充分的鼓勵，讓學(xué)生認識到教師對于自己的欣賞和肯定，進而減弱競爭勝負對學(xué)生學(xué)習(xí)自信心以及態(tài)度的影響.

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要善用學(xué)生的心理，并且引導(dǎo)學(xué)生在競爭參與的過程中，有針對性、有目的性地鍛煉數(shù)學(xué)能力，在解決問題的過程中，學(xué)會與他人溝通和交流，在合作的過程中實現(xiàn)競爭，在競爭的過程中實現(xiàn)個人能力的飛躍.教師在這個過程中需要用耐心、細心和愛心陪伴學(xué)生，并且給予學(xué)生適時的指導(dǎo).

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