【摘要】現(xiàn)如今教育事業(yè)不斷地改革發(fā)展，越來越多的知識分子出現(xiàn)在我們的生活和學(xué)習(xí)中，英語課程從開設(shè)以來，就存在耗費(fèi)時間多，效果不好的問題，因?yàn)橛⒄Z不是本國語言，在生活中并沒有被普及，尤其是對于英語語法和詞匯來說，本身需要理解和記憶的內(nèi)容有很多，所以學(xué)生學(xué)起來，教師教起來都非常的困難，可以采用一些新式方法對學(xué)生進(jìn)行教育，在英語的語法和詞匯教學(xué)中能夠運(yùn)用語言邏輯思維，使學(xué)生對整個英語教學(xué)和所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加理解，從而更好的提高學(xué)生的英語成績。本文就英語詞匯和語法中語言邏輯思維的運(yùn)用做出了詳細(xì)的論述，供各位英語學(xué)習(xí)者參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯;英語語法;語言邏輯思維;應(yīng)用措施

一、英語詞匯和語法中運(yùn)用語言邏輯思維的重要性

在整個英語學(xué)習(xí)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，語法和詞匯的學(xué)習(xí)是非常難的，并且學(xué)生容易出現(xiàn)混亂的情況，對學(xué)生的邏輯思維能力的要求也比較高，學(xué)生到了高等院校，所學(xué)習(xí)的語法和詞匯也有了大幅度的提升，這就更加給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的難度，所以教師在開展高校英語的教學(xué)中，就需要正確恰當(dāng)?shù)匕盐蘸糜⒄Z這門學(xué)科的特殊性，能夠采取合適的方式來促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);同時，學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在理解和英語問題的時候更加便利和容易，思考的時候也更加地清晰，有明確地思路，幫助學(xué)生快速正確地找到問題的答案和解決的辦法。

二、高校英語詞匯和語法教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教師的教學(xué)觀念過于陳舊。受我國應(yīng)試教育的影響，教師在英語教學(xué)的過程中，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，所以在教學(xué)中的觀念也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在語法和詞匯的學(xué)習(xí)中，所教授的是讓學(xué)生記住，而不是理解，也不是為了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，教學(xué)觀念相對來說是比較地落后的，這樣傳統(tǒng)并且落后的教學(xué)觀念無法滿足高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，教師也無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教育，一方面學(xué)生失去了英語學(xué)習(xí)的積極性，另一方面讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加沒有興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際生活。高校英語的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，所學(xué)習(xí)的詞匯也是我們?nèi)粘Ｖ锌梢杂龅降模處熢诮虒W(xué)中就要充分發(fā)揮著一特點(diǎn)的優(yōu)勢來進(jìn)行實(shí)際的教育，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營造出與之相關(guān)的教學(xué)情境

（三）學(xué)生的地位無法得到發(fā)揮。我們都知道，在如今的高校教學(xué)中，不管是哪一科目，其實(shí)都是教師是起著主導(dǎo)作用的，學(xué)生都覺得自己已經(jīng)上了大學(xué)了，就不需要在像之前那樣學(xué)習(xí)了，所以在這一方面就比較的懈怠，而作為英語老師，也是想完成教學(xué)任務(wù)，而不去抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只是單純地完成任務(wù)而已，這樣就導(dǎo)致教師在上課的時候成為教學(xué)的主體，學(xué)生在教學(xué)中的地位逐漸的下降，這樣的教學(xué)方式其實(shí)是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，不管是詞匯還是語法，其實(shí)都離不開學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去理解，去記憶，如果在課堂上學(xué)生不理解的話，到了課下，學(xué)生也不愿意在自己拿出時間去學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言邏輯思維得不到充分的利用和提升。

三、英語詞匯和語法中語言邏輯思維的運(yùn)用措施

（一）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)簡單有效的英語情境

真實(shí)的英語情境不是為了去刻意的添加什么，也不是為了制造什么特殊的東西，真實(shí)的英語課堂就是應(yīng)該展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)不需要什么華麗的東西，需要注意的是教學(xué)的簡單且有效，能充分將學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣和積極性激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)。另一方面，教師在創(chuàng)設(shè)好英語情境以后，要讓學(xué)生自己主動去說，去用英語溝通，學(xué)生在溝通的時候，教師要仔細(xì)聽學(xué)生的語法有沒有錯誤，單詞的應(yīng)用是否合適，這樣的過程讓教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的同時，學(xué)生自己的語言邏輯思維也得到了應(yīng)用。

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

改進(jìn)教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要方式之一，作為教師，就要根據(jù)英語語法和詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改進(jìn)自己現(xiàn)在所使用的這些教學(xué)方式能夠借鑒一下其他學(xué)校的一些老師比較好教學(xué)方式，讓整個課堂的氣氛都可以活躍起來，學(xué)生對于英語詞匯和語法的學(xué)習(xí)積極性得到最大限度的提升，另外，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式，將整個教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生畫出來，整理學(xué)生的思路，讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的詞匯和語法有更清晰的認(rèn)識，這樣在復(fù)習(xí)的時候也更有條理性，在畫好思維導(dǎo)圖以后，教師要給學(xué)生自己去表達(dá)的時間和機(jī)會，讓學(xué)生說出自己的思維導(dǎo)圖是怎么畫出來的，所涉及到了哪些內(nèi)容，這樣子可以讓學(xué)生對自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識有更深入的理解和掌握，自己的語言和邏輯思維能力也可以得到更好的運(yùn)用。

（三）讓學(xué)生創(chuàng)立與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景

在英語語法課的教學(xué)中，教師需要借助很多的例子在幫助學(xué)生進(jìn)行理解，加深學(xué)生的影響，從這一方面來講，教師就可以在實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來自己獨(dú)立創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，讓學(xué)生所學(xué)的理論知識與生活的聯(lián)系更加密切，一方面，學(xué)生在思考的過程中對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，另一方面，創(chuàng)設(shè)生活情境也可以讓學(xué)生的語言邏輯思維得到運(yùn)用，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，提高教學(xué)的效率。

四、總結(jié)

總的來說，高校英語的學(xué)習(xí)難度是有了很大的提高，為了讓學(xué)生可以更好地記住所學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)對所學(xué)知識的印象，就要能夠在教學(xué)中積極應(yīng)用語言邏輯思維，讓學(xué)生的頭腦活動起來，去思考去創(chuàng)造，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)的積極性提高了，而且自身的思維能力也得到了更好的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃相會.《綜合英語》教學(xué)中語言邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].海外英語，2019（18）：64-65.

[2]宋霞.培養(yǎng)邏輯思維，提升英語語言表達(dá)能力[J].中學(xué)生英語，2019（34）：26.

基金：山東石油化工學(xué)院教改項(xiàng)目“基于邏輯思維能力培養(yǎng)的大學(xué)英語自主閱讀教學(xué)手段與方法的改革研究”（JGYB201927）;

基金：山東石油化工學(xué)院大創(chuàng)項(xiàng)目“英文繪本情景教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)齡前兒童英語啟蒙策略研究”（2021099）。

作者簡介：郭惠，女，1976.04.13，漢，山東茌平，講師，碩士研究生。