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        基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀能力培養(yǎng)策略

        2021-01-18 17:46:37姜豪杰
        紅豆教育 2021年27期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)閱讀學(xué)科

        姜豪杰

        【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)重要。在初中英語教學(xué)過程中,教師要關(guān)注閱讀教學(xué)模式的更新。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,促進學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在全新教學(xué)目標的指引下,構(gòu)建新的課堂結(jié)構(gòu),完善課堂內(nèi)容,活躍課堂氛圍,促進初中學(xué)生的閱讀能力快速提高。

        【關(guān)鍵詞】英語;學(xué)科;閱讀;課堂;學(xué)習(xí)

        一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,培養(yǎng)英語閱讀能力

        突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,需要教師結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,打造符合學(xué)生性格特點和認知特點的全新課堂。比如,教師要轉(zhuǎn)變個人在英語課堂中的角色。在以往的英語課堂中,教師是權(quán)威,教師講什么學(xué)生就接受什么。在這樣的閱讀學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是沒有個人想法的。同時,教師講解知識所占的時間較多,影響了學(xué)生的自主思考和探究,讓閱讀學(xué)習(xí)成為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),喪失了閱讀學(xué)習(xí)的魅力。在當(dāng)前的教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的陪伴者和引導(dǎo)者,多給學(xué)生空間,讓學(xué)生有機會在課堂中參與閱讀學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變個人角色,營造更加開放、平等的課堂氛圍,以師生有效互動的方式,促進學(xué)生更好地與英語閱讀內(nèi)容互動,更深入地理解英語閱讀內(nèi)容。

        像在講解“why do you like pandas?”這一課時,教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以先引進有關(guān)于熊貓的紀錄片,吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在潛意識中,形成自己對熊貓的看法。接下來,通過視頻中的內(nèi)容開展師生互動,提出“Do you like pandas? why or why not?”這樣的問題,讓學(xué)生根據(jù)自己的語言水平和真實想法發(fā)表自己的看法。以這樣的方式,讓學(xué)生與閱讀內(nèi)容熟絡(luò)起來。在接下來的閱讀學(xué)習(xí)過程中,教師要針對閱讀文章的主旨大意、細節(jié)內(nèi)容提出問題,促進學(xué)生全面理解,這是傳統(tǒng)課堂中必不可少的一部分。在營造良好閱讀氛圍的全新課堂中,教師還要關(guān)注開放型問題的設(shè)計。將問題的重點放在學(xué)生的個人理解看法,有關(guān)于相關(guān)問題的解決方案上。以此活躍課堂氛圍,使每一位學(xué)生都能夠針對閱讀內(nèi)容,有自己的閱讀收獲。

        二、借助現(xiàn)代教育手段,培養(yǎng)英語閱讀能力

        多媒體技術(shù)的快速發(fā)展,讓現(xiàn)代化英語課堂的打造更加便捷。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中,教師要積極利用現(xiàn)代化教育手段,豐富知識的傳播途徑,豐富學(xué)生的個人學(xué)習(xí)路徑。

        首先,教師要在課內(nèi)積極利用現(xiàn)代化教育手段。每一個閱讀文章都有不同的主題,它們所對應(yīng)的情感態(tài)度、寫作對象不盡相同。教師可以選擇與閱讀內(nèi)容相關(guān)的英文電影或英文文章,作為課內(nèi)拓展資源。讓學(xué)生結(jié)合這些拓展資源,更好地理解閱讀文章。除此之外,教師還可以借助多媒體設(shè)備設(shè)置閱讀練習(xí)。在以往的教學(xué)過程中,閱讀練習(xí)多為填空、選擇、回答問題等形式。這些傳統(tǒng)的練習(xí)形式,讓閱讀學(xué)習(xí)喪失新鮮感。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中,教師可以將不同的練習(xí)形式組織成為不同的游戲關(guān)卡。讓初中學(xué)生在閱讀的過程中完成游戲,在玩中學(xué),學(xué)中玩,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,學(xué)生的思辨能力會在這樣的練習(xí)中得到鍛煉。

        其次,教師要加強現(xiàn)代化教育手段在課外的應(yīng)用。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中,教師要重視其閱讀信息探究能力的培養(yǎng)。教師可以作為閱讀拓展內(nèi)容的引入者,學(xué)生亦是如此。在每次上課前,教師圍繞接下來的閱讀學(xué)習(xí)主題,提出主題化的任務(wù)。讓學(xué)生從這一主題出發(fā),利用計算機和網(wǎng)絡(luò)搜集與之相關(guān)的信息。無論是背景知識、文化知識,還是類似的文章閱讀,都能降低學(xué)生的課內(nèi)閱讀學(xué)習(xí)難度,這對學(xué)生閱讀信息的建立和英語語言感知能力的提高有積極影響。

        三、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)英語閱讀能力

        培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,對其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要。初中學(xué)生的自主閱讀能力,能夠幫助他們獲取更為豐富的語言素材,實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)目標。在英語閱讀教學(xué)過程中,教師要通過課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo),促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識。

        在閱讀教學(xué)前,教師可以通過安排預(yù)習(xí)任務(wù)的方式。讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之前,先學(xué)習(xí)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的詞匯知識、句型知識,幫助他們掃清閱讀學(xué)習(xí)的障礙。在閱讀學(xué)習(xí)過程中,將重點放在理解文意和觀點上。閱讀行為的落實,能夠幫助學(xué)生更好的應(yīng)用課下時間。通過預(yù)習(xí),為接下來的閱讀學(xué)習(xí)做好準備,提高閱讀過程的針對性。其次,教師要重視課外閱讀任務(wù)的安排。許多初中學(xué)生的實際英語閱讀量是不足的。教師所安排的課外閱讀活動,具有監(jiān)督性和些許強制性,能夠讓學(xué)生更好地約束自己的行為。教師可以從初中學(xué)生的興趣愛好入手,從其閱讀能力實際出發(fā),每天安排一點課外閱讀內(nèi)容,讓學(xué)生做好課外閱讀記錄,逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。在學(xué)生習(xí)慣形成的過程中,教師要學(xué)會放手,鼓勵學(xué)生自主選擇課外閱讀內(nèi)容,并逐漸提高閱讀的難度,用長時間的努力換取閱讀能力的提升。

        結(jié)語:

        綜上所述,在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),需要教師關(guān)注其閱讀能力的提升。以創(chuàng)新教學(xué)模式的方式,讓課堂學(xué)習(xí)過程更加靈活。激發(fā)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣,促進其成績的提升和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。用模式的改變,讓學(xué)生的核心素養(yǎng)提升有更堅實的依靠。

        參考文獻:

        [1]李楠.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)探討如何培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力[J].新課程,2021(2):181.

        [2]謝蓮好.核心素養(yǎng)體系下初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)[J].英語教師,2020,20(3):105-108.

        [3]賀雯.試析核心素養(yǎng)體系下初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊,2020(87):96-97.

        [4]黃秋民.基于核心素養(yǎng)的初中生英語閱讀能力提升[J].中學(xué)教學(xué)參考,2020(27):41-43.

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