耿寧

摘 要：素質教育不斷推進，教學改革的步伐也愈發(fā)加緊，為了實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，教學工作也積極引進各種高質量的設備、工具，其中交互式電子白板就是應用教學廣泛的一種工具。其功能眾多，有輔助教學的優(yōu)勢，這是傳統(tǒng)教學方式所不能的比擬的。所以教師可以把自己的能力充分發(fā)揮上來實現(xiàn)更好的融合，在語文教學中展示更多樣的內容，攻克教學重點與難點，從而讓學生學的更好，收獲更多。

關鍵詞：小學語文教學;交互式電子白板;實踐應用

引言：

交互式電子白板是基于計算機技術而創(chuàng)新出來的，主要應用在課堂教學活動當中。其優(yōu)勢眾多，基礎性的多媒體技術，如文字、圖片、視頻等內容的展示，另外，還有一些高級工具，如畫筆、橡皮擦、直播、文檔轉換等，都可以幫助教師來做好一些工作。而我們的小學語文教學，也需要學生來學習豐富的知識，培養(yǎng)學生綜合的學習能力，所以必須要創(chuàng)造多樣的課堂情境，為學生語文知識的高效學習而努力。

一、構建多樣的教學情境

結合多樣的情境來展開小學語文的教學，可以使課堂教學更為生動，帶給學生更好的學習體驗。在交互式電子白板的應用下，就能夠展示圖片、播放視頻、添加背景聲等，從而創(chuàng)建視聽結合、聲畫并茂的情境，讓學生在全身心投入學習的基礎上，提高學習注意力，更為高效的理解語文知識、學習語文知識。

首先，最為基礎的就是將語文教學內容以非?，F(xiàn)代化的方式展示出來，便于學生的理解和加深思想認知。如三年級上冊《花的學?！愤@篇課文的學習中，通過閱讀可以了解到本文的主人公是“一群一群的花”，從第三人稱的角度描繪了雨后花兒飛舞在校園的美好畫面。如果只是以想象的方式來體會課文內容，學生可能會感受較為抽象，不利于具體內容的理解。那么教師就可以通過提前的教學設計，為學生展示作者筆下的“花的學?！笔窃鯓拥囊环鶊鼍?，以動畫或是視頻、圖片的方式將抽象的內容靈動化，這就是創(chuàng)設演示情境的有效方式，可以引導學生更為深入的理解較為抽象的內容，提升學習效果。其次，還可以利用交互式電子白板的應用來展開高效講解。以低年級的語文教學為例，初步的語文教學主要是讓學生來認字、識字，所以教師在教學中，就可以結合自己準備的課件等內容來進行細致的講解。而且互動白板也提供涂鴉、書寫、激光筆的使用等功能，對于漢字的講解，教師可以一邊說明字義、構造等內容，一邊進行書寫展示，創(chuàng)建多樣化的講解方式。這可以幫助學生更好的掌握漢字的書寫、筆畫、字義等內容，提升學習效果。所以課堂教學情境可以基于交互式電子白板的應用來創(chuàng)新設計，從而提升學生的學習積極性。

二、構建開放的課堂氛圍

語文知識的學習，不應該是死板、生硬的，學生可以根據(jù)自己的理解來積極提問，教師也需要引導學生的思想發(fā)散，所以在語文課堂中必須構建開放性的氛圍，讓師生之間的互動和生生之間的互動積極開展。那么交互式電子白板的應用，就可以很好的配合教師來達到這一氛圍的構建，增加彼此之間溝通的機會，調動學生的學習積極性。

交互式電子白板的功能很多，最為特殊的就是比普通的多媒體技術增加了人機互動的功能，所以在課堂教學活動當中，教師可以邊利用電子白板展開講解，邊與學生進行交流、互動，有效實現(xiàn)教學目的。以提問情境的構建為例。教師可以結合圖片或是視頻的內容來進行提問，讓學生在觀看的基礎上尋找答案，進行集體探討。以《去年的樹》為例，“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”，這一句話，可以以圖片的方式讓學生來展開探討，說一說鳥兒的想法，讓大家談一談自己的理解。學生也可以走上講臺，來結合這幅畫進行具體的探討，指出自己感覺深刻的地方，給予學生更多討論的空間，讓課堂氛圍也活躍起來。其次，還可以結合小組合作的方式來展開語文的學習和問題的探究。如教師可以布置一個任務，由學生來研究相關問題，或是做好信息的搜集，從而在電子白板的輔助下來展示自己的學習成果。這樣的方式，也能夠更好的拓展學生的學習能力，將課堂的主動權交到學生手上。

三、拓展補充教學資源

交互式電子白板能夠基于信息技術來連接互聯(lián)網(wǎng)，所以背后有強大的資源庫，教師既可以在課前準備時進行資源的搜集，也可以在課堂教學過程中來獲取相關的內容，輔助當下教學工作的積極開展。所以對于學生在語文上的學習做好資源補充，也是拓寬學生獲取信息的一種渠道，對學生積極學習有重要影響。

首先，在語文課堂教學活動當中，我們需要解決基本的生字、生詞的問題，所以除了教師對于教材當中所羅列的相關詞語的講解外，學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)的問題或是不理解的詞語，教師還可以利用電子白板進行實時的搜索，找到更為便于解釋的資料，來滿足學生的基礎性提問，拓展教學資源的補充。另外，在課堂教學活動當中，我們還可以拓展一些生活情境或者是基礎資料的補充，如在三年級第六單元的課文學習當中需要學生了解一些相關自然景色的文化背景。我們就可以通過實時的搜索，從互聯(lián)網(wǎng)中來選取一些關于西沙群島、海濱小鎮(zhèn)、小興安嶺等內容的資料，讓學生不走出教室，就能夠領略美好的自然風景，感受我國的地大物博，這對于學生生活認知的拓展有積極影響。所以交互式電子白板的應用，可以及時的幫助學生解決疑問，補充教學資源，對教學工作有很好的幫助。

結束語：總之，交互式電子白板的應用是基于信息化發(fā)展所帶來的便利，教師要就其功能展開充分的研究，在多加利用的基礎上發(fā)揮其優(yōu)勢，為學生在語文課堂上的學習創(chuàng)造更多樣的情境，使他們可以更加新鮮的學習體驗，不斷提升語文學習興趣，配合教師展開高效課堂的構建，從而有效的提高教學質量。

參考文獻：

[1]李媛媛.交互式電子白板在小學語文教學中的運用價值[J].知識窗（教師版），2020（12）：48.

[2]李發(fā)成.交互式電子白板在小學語文課堂的應用[J].廣西教育，2019（37）：101-102.