蔣淑坤

摘 要：名著閱讀一直都是學生學習語文的必要途徑，也是閱讀教學中重要的閱讀材料。名著融合了古人智慧的結(jié)晶，帶給人們豐富的想象力和情感，讓人們能夠感知到名著中的人物和歷史，對學生的寫作能力和分析能力的培養(yǎng)有重要的作用。人們處于信息化時代，教師需要將信息技術(shù)充分與名著閱讀教學結(jié)合起來。基于此，本文闡述了名著閱讀對當下初中語文教學的重要作用，并深入探究初中語文名著閱讀在信息化推動下的教學策略，進一步提升信息化名著閱讀的閱讀教學水平。

關(guān)鍵詞：信息化時代;初中語文;名著閱讀教學

隨著新課程改革的深入以及信息時代的發(fā)展，教育教學更需要順應科技的發(fā)展，將信息化技術(shù)運用到教育教學中來，對于初中名著閱讀教學來說，名著閱讀不僅僅依靠紙質(zhì)書籍進行閱讀，電子名著的興起更方便了廣大學生的閱讀。目前，不少初中語文教師逐漸將信息技術(shù)帶入了名著閱讀教學中來，通過觀看名著電影，收聽名著講解的廣播等等形式，豐富學生閱讀名著的方式，同時也激發(fā)了學生對名著閱讀的興趣。

一、名著閱讀加入初中語文教學的重要性

（一）有利于開闊學生視野

名著之所以能夠流傳下來，必然是對人們生活和學習大有裨益的，能夠讓人們在閱讀的過程中感悟人生哲理，為人們前行指引正確的方向。對于初中學生來說，名著閱讀能夠豐富他們的內(nèi)心世界，并開闊他們的視野，讓學生能夠感受不同國家的文學特點，了解不同國家的社會背景和民族精神。從而在日常學習和寫作的過程中，能夠進一步提升學生的語言組織能力以及對人物的刻畫能力。同時，通過信息技術(shù)的不斷進步，電子書籍豐富了人們的閱讀方式，也為初中學生的名著閱讀帶來了便利，學生通過網(wǎng)絡就能隨時閱讀各種不同的文學著作，也為學生寫作素材的積累提供了方便之門。

（二）提升學生的文化修養(yǎng)

目前，很多初中語文教師都通過加強名著閱讀激發(fā)學生的語文學習興趣，進而在名著的閱讀和探究中不斷提升學生的文學素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與語文教學的融合，教師也要進一步引導學生利用網(wǎng)絡，加強名著閱讀的效率，同時，通過利用手機，多媒體等形式開展名著閱讀，學生能夠隨意變換閱讀的場地和時間，充分利用電子書籍就能隨時進行名著閱讀。通過名著的閱讀，學生的語文文化會更加豐富，對待問題的看法也會從多個角度出發(fā)。

二、信息化時代初中語文名著閱讀教學策略

（一）正確看待網(wǎng)絡名著影視作品

目前信息技術(shù)比較發(fā)達，世界各地的影視企業(yè)開始對名著進行影視拍攝，為觀眾呈現(xiàn)出更多豐富的名著影視作品，這些名著影視作品在一定程度上為學生閱讀名著提供了很好的指引作用。有些名著影視作品在拍攝中，有些人受到利益的驅(qū)使，或者對名著的錯誤理解，拍攝的作品人物和情節(jié)改編太嚴重，從而誤導學生。因此，教師要立即引導學生正確的看待網(wǎng)絡上的名著影視作品，引導學生先通過名著閱讀，再結(jié)合對名著的理解進行影視作品的觀看，從而提升對名著人物和歷史背景的理解。

（二）積極拓展名著閱讀教學資源

相比于以往單純的閱讀名著書籍來說，教師在開展名著閱讀教學時，教學資源過于單一化，只能引導學生單方面對名著進行閱讀，名著中的人物背景和人物形象全部需要讀者自己的想象，對于人物的把握存在多面性。通過使用信息技術(shù)，教師在拓展名著閱讀教學資源時，能夠從多角度出發(fā)，可以為學生創(chuàng)設名著閱讀的情境，也可以通過圖片和視頻為學生展現(xiàn)名著中的大環(huán)境，這樣既加快學生對名著的理解，也使得語文名著教學內(nèi)容更加豐富，進一步提升初中名著閱讀教學的質(zhì)量。

比如，在《海底兩萬里》的閱讀中，教材中僅僅給出了該篇名著的簡介內(nèi)容，并對作者進行了簡單的介紹，并沒有對名著的內(nèi)容加以說明。因此，教師在設計教學資源時，根據(jù)教材中的閱讀要求和閱讀技巧，首先要在網(wǎng)上查閱《海底兩萬里》作者的相關(guān)信息，并做成簡短的視頻或者以圖片形式展現(xiàn)給學生，讓學生了解作者后，再開啟海底兩萬里夢幻般的探險之旅。

（三）引導學生制定閱讀計劃

名著閱讀需要花費一定的時間和精力，教師應當引導學生合理的規(guī)劃名著閱讀的時間以及名著篇目，并制定一個可行的讀書計劃。教師可以以一本名著為開頭，讓學生自行在網(wǎng)絡中選擇一些名著篇目，作為閱讀計劃的補充，同時，規(guī)定好每天閱讀的章節(jié)數(shù)，采用精讀或者是略讀的方式。同時，每次閱讀完一本名著后，可以簡單的寫一寫自己的感受，進一步提升學生的語言組織能力和文字表達能力。

結(jié)論

總的來說，基于信息化時代下，初中階段的名著閱讀教學，需要利用信息技術(shù)進一步提升學生對名著的閱讀感悟，在每一篇名著閱讀中，教師應當引導學生在合理對待網(wǎng)絡環(huán)境，從電子名著中分析人物和事件的描寫方式，從而摘取對學生寫作有用的部分進行深入的學習，進一步激發(fā)學生的寫作創(chuàng)造力和想象力。同時，教師也應該積極拓展名著閱讀教學資源，豐富學生名著閱讀的內(nèi)容，并引導學生自主創(chuàng)建閱讀計劃，將名著閱讀作為提升自身文學素養(yǎng)的重要途徑之一，學生在合理利用網(wǎng)絡的情況下，激發(fā)他們對名著閱讀的興趣。

參考文獻：

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