李榜飛

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，應(yīng)試教育在向素質(zhì)教育過度的過程中，小學階段學生的體質(zhì)水平得到越來越多的重視。運動是人類生活中必不可少的一件事情，養(yǎng)成良好的體育觀念和運動習慣，不僅能夠加強現(xiàn)代人的身體素質(zhì)，還能提高人們的心理健康，減輕人們的精神壓力，這對大家的日常生活品質(zhì)的提高都是非常具有推動力的。本文主要以小學體育教學為例，分析論述激勵策略的開展途徑。

關(guān)鍵詞：激勵教育;小學體育;實踐策略

前言：體育在學生的成長過程中一直是一門重要的基礎(chǔ)學科，對學生的身體鍛煉和心理塑造起著重要的作用。毛澤東主席曾說過：“文明其精神，野蠻其體魄”。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，國家對當代青年人的身體素質(zhì)越來越關(guān)注。小學階段，學生運動的興趣往往呈現(xiàn)出三分鐘熱度的特點，因此，老師應(yīng)當適時采取激勵的方式，將學生的運動熱情長久的維持在運動本身身上，讓學生能夠在體育運動的過程中感受到運動的快樂。

一、競爭激勵，調(diào)動學生興趣

體育本身就具有一定的競賽性質(zhì)，而對于小學階段的學生而言，如何在好勝心的驅(qū)使下讓他們能夠更加積極的參與比賽，讓學生能夠在比賽的過程中實現(xiàn)能力的強化和進取精神的培養(yǎng)，則成為了老師需要考慮的內(nèi)容[1]。老師可以通過對競技項目進行趣味優(yōu)化，讓項目既能具有趣味化，又能避免學生運動中受到傷害。比如，以田徑運動項目的教學為例，老師可以在學生全面了解跨欄的規(guī)范動作和比賽規(guī)則之后，借用鳴槍等相關(guān)器材設(shè)備，讓學生置身于真實的跨欄運動比賽情境中去，從而能夠讓學生的注意力高度集中起來，讓學生將跨欄運動項目視為一場正是的比賽而認真對待，讓學生們能夠在比賽的過程中實現(xiàn)跨欄技術(shù)和比賽戰(zhàn)術(shù)的靈活運用，從而讓學生能夠建立起正確的體育運動概念，讓他們的體育項目學習越來越系統(tǒng)化、規(guī)?；?，讓學生的體育學習成螺旋式的上升，逐漸形成終身運動的科學運動理念。老師通過競賽機制的引進，不僅能夠調(diào)動學生的積極性和參與興趣，而且能夠讓學生在比賽的過程中，實現(xiàn)思維能力和應(yīng)變能力的鍛煉和發(fā)展。

二、言語激勵，增強學生自信

在實際的體育教學活動的開展過程當中，老師應(yīng)當結(jié)合學生的運動情況和運動狀態(tài)，靈活的運用言語激勵的方式，在全面、仔細的觀察學生對特定體育現(xiàn)目動作練習情況的基礎(chǔ)上，對學生進行鼓勵和激勵，讓學生能夠接收到來自老師的肯定之后，獲得運動的自信，從而讓他們能夠在自信心的驅(qū)使下，更加積極專注的投入到后續(xù)的體育運動中去。在小學體育教學活動開展的過程中，老師借助鼓勵性、贊賞性的語言來對學生的體育動作、運動態(tài)度和體育精神等進行鼓勵，能夠讓學生獲得老師的直接反饋，從而讓學生能夠獲得運動的心理滿足感，維持對體育運動的興趣和熱情，以更加積極的面貌來進行運動訓練。比如，當學生在短時間內(nèi)理解了老師的教學內(nèi)容，或者整堂課聽得非常專心，練習也很認真的時候，老師可以對學生表達“你真棒”“非常聰明”等等言語上的鼓勵和表揚。老師通過語言贊賞的方式，也能更加便捷的對學生進行心里激勵教育。在這個過程中，老師通過發(fā)揮語言贊賞的優(yōu)勢和作用，將觀察的目光更多的放置在學生良好品質(zhì)的發(fā)現(xiàn)上，從而能夠為老師最終挖掘?qū)W生的潛能，促進學生體育意識和能力的提升提供堅實的保障。

三、目標激勵，明確學習方向

無論是在哪一個階段、哪一個學科的學習，學生始終都是學習的主體，體育課尤甚。因此，老師要在設(shè)置體育運動項目和教學方式的時候，將學生學習的主體性擺在一地位，可以適當?shù)耐ㄟ^游戲推動學生積極的參與到體育運動中來，并且在游戲中發(fā)揮自己的靈活性和積極性，從而逐漸提高學生自身的自主學習能力[2]。為了提高學生運動的目標性，讓他們能夠明確項目訓練的目標和努力的方向，老師可以采取目標激勵的方式，引導學生們在特定項目訓練的過程中，能夠樹立起明確的目標，從而在目標的指導下，明確具體的努力方向。比如，老師在進行籃球教學之前，可以借助多媒體平臺，播放一些比較出名的籃球明星的職業(yè)籃球比賽視頻，利用偶像的力量首先從視覺上吸引學生的注意力。老師在給學生播放運動視頻的時候，還可以給學生普及一些籃球明星的著名事跡，例如詹姆斯的“暴力扣籃”、姚明“18個籃板球”的故事等等，讓學生對籃球運動產(chǎn)生了解的興趣，同時在接觸這些籃球明星的故事時，逐漸產(chǎn)生仰慕的心理，以支持學生進行后續(xù)的籃球訓練。老師通過目標激勵的教學方式，能夠讓學生的體育運動更具目標性，讓學生的階段性成績都有跡可循。

四、結(jié)論

體育教學能夠在維持學生身心正常發(fā)展的基礎(chǔ)上，滲透一些健康的生活常識和運動理念，讓學生逐漸養(yǎng)成一個積極進取的正向心理狀態(tài)。因此，體育老師們應(yīng)當不斷學習先進的教學理念，及時更新調(diào)整教學方式，結(jié)合小學階段學生玩樂的天性來進行體育項目教學，不僅能夠提高學生對體育項目學習的興趣，還能鍛煉學生的運動能力、提升運動水平，通過增強學生對體育運動參與的積極性，來最大化的發(fā)揮體育運動的價值。

參考文獻：

[1]狄雪蓮.遵循階段認知規(guī)律 ?培養(yǎng)體育合作意識[J].小學生（下旬刊），2021（12）：47.

[2]范利文.將素質(zhì)拓展訓練融入小學體育教學的方法[J].教師博覽，2021（33）：81-82.