譚偉

摘 要：在新課程改革的背景下，教育事業(yè)每天都在發(fā)生不同的變化，在這樣的情況下，教師就需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)木目標(biāo)隨著時(shí)代的變化也在不斷的改變，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)，打破常規(guī)的教學(xué)方式，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候可以更好的掌握知識(shí)。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，計(jì)算能力關(guān)乎很多方面的學(xué)習(xí)，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都需要依靠計(jì)算來(lái)完成，再加在其他的學(xué)科中也會(huì)涉及到計(jì)算的能力，因此提升學(xué)生在計(jì)算方面的能力是非常關(guān)鍵和重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;計(jì)算能力;培養(yǎng);策略

引言：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生之后階段的發(fā)展是非常重要的，數(shù)學(xué)中的計(jì)算是比較抽象的，計(jì)算可以將很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加的簡(jiǎn)單易懂，因此小學(xué)階段又可以說(shuō)是提升計(jì)算能力的黃金時(shí)期。盡管這個(gè)階段是學(xué)習(xí)和替身計(jì)算能力的重要時(shí)期，但是學(xué)生對(duì)于計(jì)算理解的還不是特別好，這個(gè)階段的時(shí)候小學(xué)生在剛開(kāi)始基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，還是比較陌生的，面對(duì)這樣的情況，教師就需要利用不同的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考問(wèn)題的方式，這對(duì)于之后階段的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的意義

在教育改革的大環(huán)境下，教師在進(jìn)行任何教學(xué)工作的時(shí)候，一定要注意提高學(xué)生在計(jì)算方面的能力。計(jì)算貫穿于學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯，計(jì)算能力不達(dá)標(biāo)，會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)會(huì)起到負(fù)面的作用和影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方式和手段

（一）以小組為單位來(lái)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)候，可以利用小組學(xué)習(xí)的形式來(lái)進(jìn)行。教師利用小組學(xué)習(xí)的方式是將學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體位置上，這符合了新課程以及素質(zhì)教育的要求[1]。

比如，教師在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)乘法》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生按照課程的需要分成幾個(gè)小組，同時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)來(lái)共同的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在這樣的氛圍下可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以建立屬于自己的學(xué)習(xí)和思考的方式。小組在完成工作之后，到講臺(tái)上進(jìn)行展示，教師要對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生和教師可以知道自己的優(yōu)勢(shì)以及不足的地方，這對(duì)于教師開(kāi)展特定教學(xué)具有重要的意義。

（二）利用課外教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)候，教師將室內(nèi)的課堂變成室外，這樣可以打開(kāi)學(xué)生的思路，還能激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的[2]。

比如，教師在進(jìn)行《百分?jǐn)?shù)（二）》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織班級(jí)內(nèi)的學(xué)生到操場(chǎng)上，大家查一查操場(chǎng)中的樹(shù)木的總數(shù)是多少，以及每一個(gè)不同種類的樹(shù)木數(shù)量，學(xué)生在收集到這些數(shù)據(jù)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂中，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每一種樹(shù)木所占的百分比是多少，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生全程參與，便于學(xué)生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也可以知道如何正確的進(jìn)行計(jì)算。

（三）利用現(xiàn)代教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的時(shí)候，可以利用現(xiàn)代教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行[3]?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的速度是非?？斓?，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，教師如果還是沿用傳統(tǒng)的形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握的計(jì)算能力受到嚴(yán)重的影響，面對(duì)這種情況教師就需要利用現(xiàn)代教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，教師在進(jìn)行《比例》這一節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，教師可以將本節(jié)課的內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，利用視頻或者是圖片的形式將難以抽象和理解的內(nèi)容展示出來(lái)，學(xué)生可以更加直觀的看到其中的內(nèi)容，便于學(xué)生進(jìn)行理解。與此同時(shí)教師可以更好的將計(jì)算過(guò)程展示在學(xué)生的面前，學(xué)生也能加深對(duì)計(jì)算內(nèi)容的印象。多媒體的出現(xiàn)，使得很多的教學(xué)工作變得更加的立體，提升課堂的效率和質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)非常關(guān)鍵的。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，教師在進(jìn)行日常教學(xué)工作的時(shí)候，一定要注意提升學(xué)生在計(jì)算方面的能力，因?yàn)橛?jì)算能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要和關(guān)鍵的。計(jì)算能力的提升不是在短時(shí)間內(nèi)完成的，需要學(xué)生不斷的聯(lián)系和積累，在日復(fù)一日的練習(xí)中得到提升。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要參考學(xué)生以及教材的情況，根據(jù)學(xué)生的能力有針對(duì)性的開(kāi)展，依照教材中的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式以及方法，逐步的讓學(xué)生自覺(jué)提升關(guān)于在計(jì)算方面的能力。教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷的探索，除了提升學(xué)生計(jì)算能力之外，還要樹(shù)立正確學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在良好的氛圍下各個(gè)方面的能力都能得到良好的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超月.“小”中見(jiàn)大，心中有“數(shù)”——以小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算定律”教學(xué)為例探究教學(xué)優(yōu)化策略[J].新課程，2021（46）：118-119.

[2]吳振勇.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，提高計(jì)算能力——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略創(chuàng)新探析[J].教育界，2021（37）：40-41.

[3]江申海.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升學(xué)生計(jì)算能力的策略探究——以小學(xué)中高年級(jí)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（22）：77-78.