曾麗莉

摘 要：在近年來的教學(xué)工作中英語作為一種語言其在教育教學(xué)中受到重視的程度得到了一定的提升，而實(shí)際英語教學(xué)的過程中其最終的目的就是更好的去是使用英語，而不是單純的去應(yīng)付考試。在實(shí)施高中英語教學(xué)的過程中受到應(yīng)試教育與高考?jí)毫Φ挠绊?，大多?shù)教師依然采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的授課方式與手段，這樣的教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致高中生出現(xiàn)高分低能的情況，無法滿足實(shí)際教學(xué)的需求，需要引進(jìn)合作學(xué)習(xí)策略這一新型教學(xué)方式，以提高教學(xué)的水平以及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)策略

引言：合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)手段與方式，具體指的是在教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)下形成互幫互助的學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生針對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行討論，共同商討出了解決的問題以及方法。在實(shí)施高中英語課堂教學(xué)的過程中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用有助于學(xué)生在合作的過程中形成互補(bǔ)，加快了學(xué)生解決問題的速度，對(duì)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)與發(fā)展有著一定的作用，需要對(duì)具體的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略進(jìn)行分析?；诖耍疚膹母咧杏⒄Z課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究。

一、高中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用價(jià)值

在高中英語課堂教學(xué)的過程中傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法相對(duì)較為單一，學(xué)生很難真正的融入到課堂教學(xué)的過程中，不利于教學(xué)水平與效率的提升。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與能力，讓其學(xué)會(huì)與他人合作與交流，同時(shí)也提高了小學(xué)生的英語交流能力，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，具有一定的應(yīng)用價(jià)值與意義[1]。

二、高中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究

（一）科學(xué)實(shí)現(xiàn)生生合作中小組的合理劃分

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中首先要做的一項(xiàng)工作就是進(jìn)行小組的合理劃分，而在這一過程中就要以學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、成績等作為基礎(chǔ)，具體的劃分方式包括以下幾點(diǎn)，首先就是根據(jù)興趣、成績等進(jìn)行合理的搭配和劃分，保證組間成員的差異性和互補(bǔ)性，其次就是根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)任務(wù)的隨機(jī)劃分，給學(xué)生創(chuàng)造與更多同學(xué)共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，最后就是自由劃分，由小學(xué)生自己選擇小組成員，為學(xué)生營造更加和諧、輕松的合作學(xué)習(xí)氛圍[2]。

例如，高中英語教師在講解必修三第四單元“Space Exploration discovering Useful Structures”這一教學(xué)內(nèi)容講解的過程中教師就可以采用自由組合劃分方式，教師可以讓學(xué)生每5-6個(gè)組成一個(gè)小組，對(duì)“to+do”這一不定式的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析與應(yīng)用，在這樣比較輕松、愉悅的過程中更好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。

（二）合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)并激發(fā)合作的意識(shí)

在組織高中生在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)布置是否合理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及效率有著直接的影響。因此高中英語教師在合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用過程中就要在合理分析教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)合理的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握好任務(wù)的難易程度，避免因?yàn)檫^于簡單而很容易的解決，也要避免因?yàn)檫^于困難而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，通過合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)來激發(fā)合作的意識(shí)

例如，在講解必修二“Wildlife Protection”這一高中英語教學(xué)的過程中，高中英語教師就可以選擇Reading部分中一小段翻譯難度適中的段落來讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行翻譯，在這一過程中學(xué)生需要對(duì)具體的語法進(jìn)行分析，合理的進(jìn)行語言的組織，同時(shí)在遇到陌生單詞時(shí)也需要根據(jù)其重要程度選擇翻譯或者是簡答的猜測，合理的布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生在合作的過程中更好的學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式，制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來說就是以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中需要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，因此高中英語教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略開展課堂教學(xué)的過程中就需要優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的模式，讓小組間成員可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對(duì)性的榆次，并根據(jù)教師所提出的相關(guān)問題進(jìn)行討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的更好實(shí)現(xiàn)。

例如，高中英語教師在講解必修一第一單元“Friendship”這一教學(xué)內(nèi)容講解的過程中Reading部分“Annes Best Friend”這一內(nèi)容的講解過程中就可以先設(shè)定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，之后根據(jù)具體的小組劃分讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，總結(jié)出閱讀內(nèi)容的核心內(nèi)容，并找到一些新的英語單詞，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更加全面的了解以及掌握。

結(jié)語：總而言之，在實(shí)施高中英語課堂教學(xué)的過程中合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用是至關(guān)重要的，其不僅僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生溝通、交流以及分析問題的能力，對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展均有著一定的促進(jìn)作用。在實(shí)際應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略的過程中高中英語教師要認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，不僅僅要科學(xué)、合理的實(shí)現(xiàn)小組的劃分，同時(shí)也要合理的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作意識(shí)的激發(fā)，進(jìn)而完善合作學(xué)習(xí)模式，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利、高效發(fā)展奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建高效的高中英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗卿.高中英語教學(xué)中學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的路徑與策略[J].基礎(chǔ)教育論壇.2021（10）：354.

[2]賴錦華.基于核心素養(yǎng)下高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的策略探究[J].讀寫算.2021（05）：157.