潘偉

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用信息技術(shù)能夠豐富課堂內(nèi)容，讓教學(xué)表現(xiàn)形式更偏向趣味性，學(xué)生能夠更容易理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。為了能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，深刻認(rèn)識(shí)地理知識(shí)，在高中地理課堂中應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)和教學(xué)相融合，助力建造地理高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文一共分為兩個(gè)部分，分別介紹信息技術(shù)對(duì)高中地理課堂的影響，以及信息技術(shù)背景下高中地理構(gòu)建高效課堂的策略，希望教師能夠通過不斷地探索找到合適的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;高效課堂

在新課標(biāo)的要求下，各個(gè)學(xué)科都要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，讓教學(xué)目標(biāo)與新課標(biāo)的要求趨同，其中運(yùn)用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)以往教學(xué)的缺點(diǎn)，拓展教學(xué)模式。在高中地理課堂中使用信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)注意使用方式的合理性，教師需要從學(xué)生的情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣運(yùn)用圖片、視頻等展現(xiàn)方式展開教學(xué)，降低高中地理的學(xué)習(xí)難度。通過信息技術(shù)的展示，能夠把繁鎖的地理知識(shí)直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)這些地理知識(shí)進(jìn)行整理歸納，與學(xué)生產(chǎn)生連接，能夠促使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，提升學(xué)生的能力。

一、信息技術(shù)對(duì)高中地理課堂教學(xué)的作用

信息技術(shù)在高中地理課堂中的使用，能夠有效提升課堂效率、豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助教師優(yōu)化教學(xué)過程。信息技術(shù)能夠快速幫助學(xué)生解決地理問題，提高學(xué)生處理問題的能力。在高中地理課堂融入信息技術(shù)，可以讓教學(xué)和信息技術(shù)產(chǎn)生互動(dòng)，信息技術(shù)在互動(dòng)中不斷適應(yīng)教學(xué)，與教學(xué)信息相呼應(yīng)，對(duì)此地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師評(píng)價(jià)機(jī)制也相應(yīng)的發(fā)生改變。教師在信息技術(shù)的啟發(fā)下，制定適合學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，有利于開發(fā)思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入研究，幫助學(xué)生建立更加完善的地理知識(shí)體系。信息技術(shù)的使用不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它符合教育改革后的發(fā)展需要，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高學(xué)生的參與度，加大學(xué)生在課堂的占比。通過信息技術(shù)的使用，學(xué)生能夠在課堂上鍛煉自己的思維，提高對(duì)知識(shí)的接受程度，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用主體意識(shí)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，完成核心素養(yǎng)的具體要求。

二、信息技術(shù)融合背景下高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

1.構(gòu)建教學(xué)情境認(rèn)識(shí)地理知識(shí)

情境教學(xué)法是進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的有效方法之一，也是各學(xué)科教師在教學(xué)當(dāng)中最適用的方法之一，情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造情境，幫助學(xué)生理解課程重難點(diǎn)，學(xué)生通過直觀而逼真的情境，提起學(xué)習(xí)興趣，對(duì)地理知識(shí)有更深入的了解。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度提高，有利于教師課堂質(zhì)量的提升，學(xué)生能夠高效吸收地理知識(shí)，地理課堂在情境教學(xué)法的構(gòu)建下，有助于形成高效課堂。

比如學(xué)習(xí)魯教版高中地理選擇性必修三的時(shí)候，第二單元的第三節(jié)《污染物跨環(huán)境轉(zhuǎn)移與環(huán)境安全》。教師在設(shè)置情境的時(shí)候，可以從這一節(jié)中的開頭來(lái)設(shè)置，教師找到印度洋海嘯襲擊索馬里北部海岸的影像資料，一邊播放視頻一邊向?qū)W生講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂開始之前抓住學(xué)生的注意力。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生明白印度洋海嘯帶來(lái)的核廢料和有毒堵廢料現(xiàn)象，屬于污染物的跨境轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生思考索馬里沿岸廢料的危害，以及避免事情發(fā)生的措施，在讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)地理知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，健全學(xué)生的人格。

2.開展微課學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思考

微課是電子信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠有效幫助教師將課程內(nèi)容濃縮進(jìn)幾分鐘的微課中，幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，整理歸納課程的重難點(diǎn)。微課能夠突破時(shí)空限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看學(xué)習(xí)，便于學(xué)生掌握教學(xué)的難點(diǎn)。微課具有時(shí)間短的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生的注意在微課播放的幾分鐘內(nèi)不會(huì)走神，有利于學(xué)生注意力的集中，并且微課屬于濃縮的精華，富有充實(shí)的內(nèi)容，學(xué)生可以通過微課的學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。在微課制作方面，教師應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃時(shí)間，將微課的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，對(duì)主要知識(shí)進(jìn)行深入講解，同時(shí)在微課中留下訓(xùn)練題目，讓學(xué)生在吸取知識(shí)以后進(jìn)行運(yùn)用。

比如學(xué)習(xí)魯教版高中地理選擇性必修三，第一單元《自然資源與國(guó)家安全》。教師在講完這一單元后，可以錄制微課對(duì)這一單元進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自然資源的屬性及作用，維護(hù)自然資源的措施，石油的價(jià)值和分布以及保護(hù)措施，中國(guó)耕地資源的價(jià)值、特點(diǎn)、開發(fā)利用現(xiàn)狀及保護(hù)措施，以及海洋資源與國(guó)家安全的關(guān)系。最后向?qū)W生發(fā)問，促進(jìn)國(guó)家綠色發(fā)展的措施，讓學(xué)生能在知識(shí)的整理歸納中進(jìn)行思考，思考各種資源對(duì)地球的重要性、對(duì)人類社會(huì)的重要性，以及作為學(xué)生保護(hù)資源的措施，讓社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的舉措。通過微課的學(xué)習(xí)以及問題的訓(xùn)練，學(xué)生能夠不斷思考，重視資源的節(jié)約，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀。

3.利用遙感技術(shù)認(rèn)識(shí)區(qū)域地圖

在高中地理的學(xué)習(xí)中，對(duì)地理位置的記憶和認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，光靠課本上的知識(shí)，學(xué)生無(wú)法真正掌握正確的地理圖像，無(wú)法認(rèn)識(shí)到區(qū)域地圖的重要性?；谶@種情況，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的重要性，利用遙感技術(shù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖。遙感是地理信息技術(shù)中采集信息的重要手段，能夠通過不同波段對(duì)物體的反射，獲取海平面以下的地理信息，同時(shí)還能夠利用紅外線、紫外線燈技術(shù)，探測(cè)區(qū)域地理信息，收集這些區(qū)域地理信息解決難題。但是遙感技術(shù)太過專業(yè)，教師不能輕易接觸到，因此教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)模擬遙感對(duì)地理信息的探測(cè)，播放遙感技術(shù)探測(cè)地理信息時(shí)的影像，讓學(xué)生更方便理解。

比如魯教版高中地理選擇性必修三，第一單元的第三節(jié)《中國(guó)的耕地與糧食安全》。這一節(jié)中介紹了中國(guó)耕地的分布，整體呈東多西少的趨勢(shì)。教師借用多媒體設(shè)備播放遙感對(duì)耕地的探測(cè)錄像，讓學(xué)生明白中國(guó)耕地資源的分布情況形成原因。因?yàn)闁|部屬于氣候濕潤(rùn)的季風(fēng)區(qū)，所以適合糧食的生長(zhǎng)，西北地區(qū)則以旱地為主，環(huán)境不適合糧食生長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

不論是構(gòu)建教學(xué)情境、利用微課教學(xué)，還是模擬遙感技術(shù)，都有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的效率，構(gòu)建高效課堂，是信息技術(shù)與地理課堂相融合的有效手段。作為地理教師，應(yīng)不斷探索地理課堂的教學(xué)方法，為學(xué)生提供多元化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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