夏叢立

摘 要：在初中階段的教學過程中對學生知識能力的培養(yǎng)很重要，同時對學生綜合素質的培養(yǎng)也很重要，這不僅關系到學生未來的發(fā)展，同時也能夠促進學生學習能力和水平的提高。隨著新課程的改革與素質教育的普及，steam教學以其綜合性，特殊性的特征越來越受到教師的重視，并且在培養(yǎng)學生的綜合素質方面也有很明顯的作用。本文通過對steam概念進行概述，針對steam理念應用現(xiàn)狀分析如何在steam理念下進行初中信息教學。

關鍵詞：steam理念;初中;信息技術;教學方法

前言：在初中信息技術教學過程中，教師更加注重對學生的動手實踐能力的培養(yǎng)，并且以一種全新的教學思路在實際的教學過程中，充分激發(fā)學生對于信息技術的學習興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，使學生能夠在學習的過程中進行創(chuàng)造性的探究。并且更好地實現(xiàn)了分層教學，使得教學效率大大提高。steam教育理念正是能夠適合這一教學效果的實現(xiàn)，因此也越來越多的被教師進行推廣和應用。

一、steam理念概述

steam理念中五個字母分別代表科學，技術，工程，藝術和數(shù)學。這一教育理念打破了學科之間的界限，做到了技術和工程，藝術和數(shù)學等的結合，轉變了傳統(tǒng)的單學科教學以及重書本的教學，而是能夠進行跨學科教學，更加注重實踐的教學。這一教育理念也能夠幫助教師培養(yǎng)綜合性人才，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。

steam教育理念更加注重對學生實際動手操作能力的培養(yǎng)，針對學生的學習情況，更加注重學生的學習過程，為初中的信息技術教學提供了一種全新的教學思路和方法。在初中階段進行信息技術教學的過程中，運用steam教育理念能夠有效的提高學生的學習興趣，在學習過程中能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，實現(xiàn)跨學科的教學，使得學生在學習過程中的創(chuàng)新及探究能力大大提高。

二、steam理念應用現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國的教育現(xiàn)狀是學校和教師更加注重對于學生文化課的考核，通常不需要考試的信息技術科目會出現(xiàn)缺乏被重視的現(xiàn)象。并且部分學校在進行信息技術的教學過程中，運用的是傳統(tǒng)的教學方式對學生進行理論知識的講授，而缺乏對學生動手操作能力的培養(yǎng)，學生的實踐機會較少。因此，一定程度上也打擊了學生的學習興趣，學生的信息技術水平無法得到明顯的提高，使得初中階段的信息技術教學受到了局限。

隨著素質教育的普及，在這個背景下，越來越多的學校也開始采用了steam教育理念，部分教師開始針對于在傳統(tǒng)的信息技術教學過程中出現(xiàn)的問題，運用steam理念進行改進和創(chuàng)新。通過豐富教學內容你用新型的教學技術，包括3D打印技術等等，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極的參與到課堂活動中，使學生在信息技術課上學到更多的知識，提高了信息技術課堂的教學效率。

三、steam理念下初中信息技術教學策略

（一）拓展化教學，培養(yǎng)學生的邏輯思維

在steam教育理念下，教師應該更加注重對于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使得學生在學習過程中的思維能力能夠得到不斷的提高，促進學生的全面發(fā)展以及綜合素質的提高，使學生能夠在面臨問題的時候積極的調動思維的主觀能動性，能夠根據(jù)實際的教學內容，解決實際的問題。

例如，在實際的教學過程中，教師可以將教學內容分為重點和難點，并分為幾個要點，然后引導學生進行學習。通過明確的告訴學生各個點的內容，使學生能夠將這些內容簡化為一步一步的具體的操作來進行實踐和動手操作。然后根據(jù)班級內的學生小組，鼓勵學生在小組內合作，完成學習任務，這樣不但能夠使學生更加明確學習的內容，也能夠使學生在合作的過程中突出自身的作用，有利于激發(fā)學生的邏輯思維能力的提高。并且在一步一步解決問題的過程中，學生也能夠獲得解決問題的成就感。因此，這種方式也有助于建立學生的自信心，使學生能夠提高學習效率，并在班級內形成一種高效的學習氛圍。

（二）加強學科鏈接，提高學生學習能力

steam教育理念最主要的特征就是跨學科進行教學，在初中信息技術教學過程中，教師應該將不同學科之間的聯(lián)系進行準確的分析，然后將教學內容與各個學科之間的聯(lián)系進行融合，使得學生能夠在學習過程中充分調動自身的學習能力和學習方法，這樣也有助于提高學生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在進行初中信息技術教學的過程中，將關于信息技術的其他科目的內容融入到課堂的教學內容當中，然后幫助學生進行梳理。這樣不但能夠使得信息技術的教學更加具有個性化，同時也能夠使得教學內容更加具有針對性。以其他學科的內容作為輔助，更加突出信息技術教學的內容，使學生明確學習目的。

（三）教學過程分層設計。尊重學生個體差異

在初中信息技術教學過程中，教師要根據(jù)學生的個體差異，進行教學過程的分層設計。教師不但要注重因材施教，同時也要能夠滿足學生的學習需求，通過制定出個性特色化的學習指導策略，開展開放性的學習活動，以學生的認知水平為主要依據(jù)，然后使得教學效果更加明顯，提高教學效率。

結論：

總之，在steam教育理念下，開展初中信息技術教學，教師要能夠仔細的把握適應教育理念的概念，然后進行多學科之間的融合，再進一步突出體現(xiàn)信息技術的教學內容。教師在分層設計以及關注學生個體差異的過程中，要注重提高學生的邏輯思維能力，從而能夠使得初中信息技術教學取得更加良好的課堂教學效果。

參考文獻：

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