尚天旌

【摘要】加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校閱讀，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校各方面工作的順利開(kāi)展有著重要的作用，本文從閱讀環(huán)境的營(yíng)造、豐富校園讀書(shū)活動(dòng)這兩個(gè)方面來(lái)對(duì)農(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)閱讀的具體措施進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文，能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)閱讀工作的開(kāi)展提供一些參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校;閱讀;加強(qiáng)措施

1農(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)閱讀對(duì)學(xué)生的價(jià)值

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生因?yàn)榈赜蛞约凹彝キh(huán)境的關(guān)系，閱讀視野方面始終存在著較大的局限性，通過(guò)進(jìn)一步強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校的閱讀力度，可以拓寬農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的視野，幫助學(xué)生能夠跟隨教師的指引開(kāi)展有效的閱讀活動(dòng)，并自覺(jué)在課外閱讀活動(dòng)中實(shí)踐這些閱讀技巧，對(duì)當(dāng)下的客觀世界形成全面的認(rèn)知。農(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)閱讀能夠幫助學(xué)生在拓寬閱讀視野的同時(shí)，在教師的指引下逐步探索叫能力自己的閱讀方法體系，加強(qiáng)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，在長(zhǎng)期堅(jiān)持過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高閱讀效率以及質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中認(rèn)讀、理解、感受和背誦是其中的重要能力體系。農(nóng)村學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)閱讀能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指引下，將閱讀所得到的內(nèi)容以及技巧轉(zhuǎn)化為自己的閱讀能力。學(xué)生也可以通過(guò)不同類型書(shū)籍的閱讀，在獲取對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考以及解決，強(qiáng)化學(xué)生在閱讀理解忍度等方面的綜合能力。農(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)閱讀也可以幫助學(xué)生在選擇一些經(jīng)典優(yōu)秀文學(xué)作品的前提下，通過(guò)進(jìn)行深入的閱讀，與作者的情感產(chǎn)生深層共鳴，推動(dòng)學(xué)生三觀以及人格的健全發(fā)展。

2農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)閱讀的具體措施

2.1創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，對(duì)于農(nóng)村學(xué)校教師和學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有著重要的幫助作用，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍和環(huán)境，能夠激發(fā)教師和學(xué)生的閱讀積極性，從而更加積極主動(dòng)的投入到閱讀當(dāng)中，從閱讀當(dāng)中獲得更多的快樂(lè)和收獲，那么創(chuàng)建良好閱讀環(huán)境的方法主要包括這樣幾個(gè)方面：

首先，學(xué)校應(yīng)重視閱讀的宣傳工作，例如在學(xué)校門(mén)口設(shè)立一塊提示牌：“今天你讀書(shū)了嗎？”讓教師和學(xué)生們意識(shí)到進(jìn)入到學(xué)校后就要開(kāi)始閱讀。還可以在學(xué)校中的LED屏幕上播放一些書(shū)籍當(dāng)中的經(jīng)典段落或者名人名言，在門(mén)衛(wèi)處設(shè)立書(shū)架，將推薦給教師和學(xué)生的書(shū)籍放入其中，讓教師和學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行閱讀。另外，可在學(xué)校櫥窗中展示學(xué)生們的讀書(shū)筆記，讓學(xué)生們的想法和閱讀的快樂(lè)能夠和大家共同分享。同時(shí)，可在學(xué)校的墻壁上用圖文的形式展示弟子規(guī)或者三字經(jīng)，從中受到一定的熏陶效果，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的影響。

其次是設(shè)置共享書(shū)吧。利用校園中的空閑區(qū)域設(shè)置共享書(shū)吧，例如花壇附近，或者大樹(shù)下的陰涼處放置桌椅和書(shū)籍供學(xué)生們閱讀，教師和學(xué)生在此處可以挑選自己所喜歡的書(shū)籍來(lái)進(jìn)行閱讀。另外，可以專門(mén)在教學(xué)樓中騰出教室作為共享書(shū)吧，在教室中放置桌椅和綠植，營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，供學(xué)生們閱讀書(shū)籍。

最后是在教室當(dāng)中設(shè)置閱讀角，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)規(guī)劃出一個(gè)方便學(xué)生們閱讀的環(huán)境，并可在教室中放置書(shū)架，也可以在其中設(shè)置不同的板塊，建立一個(gè)良好的閱讀氛圍，這對(duì)于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校閱讀有著重要的促進(jìn)作用。

2.2豐富校園讀書(shū)活動(dòng)

學(xué)校除了營(yíng)造閱讀氛圍之外，也應(yīng)該開(kāi)展更加豐富的閱讀活動(dòng)，從而進(jìn)一步提升學(xué)校的文化底蘊(yùn)，激發(fā)教師和學(xué)生的閱讀熱情，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展工作：

首先，組織學(xué)生們進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校方面在平時(shí)的教育教學(xué)工作中就要有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，并用各種各樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，以此來(lái)鍛煉學(xué)生們的讀寫(xiě)能力。一方面可以為學(xué)生們安排閱讀課，在該課程中通過(guò)閱讀指導(dǎo)來(lái)為學(xué)生們的閱讀內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，例如低年級(jí)學(xué)生可以更多的選擇繪本故事，圖畫(huà)搭配文字的內(nèi)容更加適合低年級(jí)學(xué)生們閱讀。高年級(jí)的學(xué)生可選擇一些經(jīng)典故事，讓學(xué)生們從中感受到真善美，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到名人的優(yōu)秀品質(zhì)。另一方面可以組織學(xué)生們開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，具體可每周組織一次，通過(guò)集體閱讀的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，并從中掌握良好的閱讀方法，其中西游記和三國(guó)演義都成為了學(xué)生們最為喜歡的書(shū)籍。另外，可以組織學(xué)生們利用清晨的時(shí)間背誦一些經(jīng)典的古詩(shī)，或者可以利用學(xué)校的廣播站來(lái)閱讀一些經(jīng)典故事。

其次，組織教師們進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。閱讀對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)都是非常有意義的，這其中也包括了教師，通過(guò)閱讀能夠進(jìn)一步提升農(nóng)村學(xué)校教師的綜合能力素質(zhì)水平，所以學(xué)校方面應(yīng)該鼓勵(lì)教師更多的去閱讀，從而提升個(gè)人的修養(yǎng)和精神境界，引導(dǎo)教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。例如將閱讀活動(dòng)列為學(xué)校的教學(xué)管理內(nèi)容，在考核指標(biāo)中加入閱讀量和閱讀心得體會(huì)的指標(biāo)，要求教師每學(xué)期至少閱讀一本教學(xué)名著。與此同時(shí)，學(xué)校方面也要將購(gòu)書(shū)作為常規(guī)化內(nèi)容，每年訂購(gòu)多種教育教學(xué)雜志報(bào)刊，教師可以自主訂閱教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，學(xué)校全額報(bào)銷(xiāo)費(fèi)用。或者可以將書(shū)籍作為獎(jiǎng)品來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)給教師，也可以將購(gòu)書(shū)卡作為節(jié)日禮物送給教師。

最后，可以組織親子共讀活動(dòng)。農(nóng)村學(xué)校閱讀的加強(qiáng)離不開(kāi)各個(gè)方面的支持和幫助，除了在學(xué)校建立閱讀陣地之外，也需要對(duì)家庭閱讀進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)校方面要積極的去鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀，以身作則，言傳身教，建立良好的家庭閱讀氛圍，具體的工作內(nèi)容如下：一方面要倡導(dǎo)家庭根據(jù)自身情況建立家庭書(shū)架，樣式可以結(jié)合自身情況來(lái)選擇，購(gòu)買(mǎi)適合家長(zhǎng)和學(xué)生閱讀的書(shū)籍放入到其中。另一方面，學(xué)校方面要指導(dǎo)家庭開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，要為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，同時(shí)也需要家長(zhǎng)能夠和孩子共讀一個(gè)故事，并對(duì)其中的話題進(jìn)行探討和互動(dòng)。另外，學(xué)校方面可以邀請(qǐng)一些學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)分享故事，并和學(xué)生們進(jìn)行交流和互動(dòng)，傳遞閱讀的快樂(lè)。學(xué)生家長(zhǎng)要認(rèn)真準(zhǔn)備并積極響應(yīng)，學(xué)生們從中必然能夠獲得更多的收獲。

2.3班級(jí)閱讀課程的開(kāi)設(shè)

在現(xiàn)如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，人們每天生活中面對(duì)的信息以及知識(shí)能夠呈現(xiàn)出一種爆發(fā)式增加的趨勢(shì)，這種時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)也要求每個(gè)人具備良好的閱讀和科學(xué)素養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)校在加強(qiáng)閱讀工作的過(guò)程中，需要有各班主任以所在班級(jí)的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，定期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每周的閱讀活動(dòng)，并在早讀或者是大課間的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生研讀目前教育課程標(biāo)準(zhǔn)中所推薦的各種書(shū)目，各科教師也需要配合進(jìn)行輔導(dǎo)層面的工作，確保學(xué)生能夠在對(duì)應(yīng)時(shí)間段進(jìn)行全面的閱讀和交流。農(nóng)村學(xué)校可以在教育資金有所增加的情況下，實(shí)施一周一節(jié)的閱讀課或者是讀書(shū)交流會(huì)，并將其列入到課程表中，學(xué)校也需要為其設(shè)置專門(mén)的督查制度，確保每一堂閱讀課都擁有對(duì)應(yīng)的主題，由班主任或?qū)ｉT(mén)的教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，保障學(xué)生能夠在一種愉快和諧的氛圍中有效認(rèn)識(shí)閱讀課程的價(jià)值，主動(dòng)投入到閱讀學(xué)習(xí)中。學(xué)校也可以每周一節(jié)的全體師生早讀時(shí)間，并強(qiáng)化有關(guān)方面的監(jiān)督管理工作，為師生提供充足的閱讀時(shí)間。在閱讀課教學(xué)的過(guò)程中，師生可以在共同閱讀古今中外各種經(jīng)典文學(xué)作品的過(guò)程中，由教師為學(xué)生提供閱讀的引導(dǎo)以及同類型書(shū)目的推薦，幫助學(xué)生從自身的閱讀能力發(fā)展水平出發(fā)，制定出帶有針對(duì)性的閱讀計(jì)劃，并在課內(nèi)閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)筆記以及閱讀新的撰寫(xiě)等活動(dòng)。教師作為學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者和合作者，需要在閱讀教中始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)這一基本原則要求，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進(jìn)行文本閱讀。因?yàn)閷W(xué)生在個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等方面存在的較大的差異，教師也需要遵循因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生的興趣推薦書(shū)目，促使學(xué)生在優(yōu)秀作品閱讀的過(guò)程中，將其中的內(nèi)容逐漸內(nèi)化為個(gè)人的能力以及品質(zhì)。

值得一提的是，雖然農(nóng)村學(xué)校地理位置上相對(duì)較為偏遠(yuǎn)，并且周邊的文化環(huán)境相對(duì)較差，但其更接近自然也是其獨(dú)有的優(yōu)越性。農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師需要在結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)的前提下，向?qū)W生推薦經(jīng)典的與身邊環(huán)境有關(guān)的學(xué)校原有的環(huán)境條件的書(shū)目，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除了教師需要在農(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)閱讀的過(guò)程中發(fā)揮自己的價(jià)值之外，學(xué)校也要為教師提供足夠的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，對(duì)其閱讀指導(dǎo)技能等方面進(jìn)行合理培訓(xùn)，如果因?yàn)榈赜虻南拗茻o(wú)法進(jìn)行集中培訓(xùn)，則可以通過(guò)借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行在線的課程培訓(xùn)方式。

2.4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和閱讀的結(jié)合

學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中都離不開(kāi)家庭環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校在強(qiáng)化閱讀的過(guò)程中，也需要將家庭這一重要元素納入其中。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平相對(duì)較低，但卻對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有著較高的期待，很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略孩子對(duì)優(yōu)秀文化作品的閱讀。農(nóng)村學(xué)校需要強(qiáng)化和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，逐漸改變家長(zhǎng)對(duì)于孩子閱讀的傳統(tǒng)觀念。但需要注意，傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式使得教師和家長(zhǎng)通常都是在非工作時(shí)間進(jìn)行溝通和聯(lián)系，不但會(huì)占用教師以及家長(zhǎng)的大量非工作時(shí)間，同時(shí)工作完成的存在著較為強(qiáng)烈的主觀隨意性。在現(xiàn)如今移動(dòng)智能終端普及的影響下，各種社交媒體應(yīng)該得以廣泛的應(yīng)用，即便農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)也開(kāi)始利用微信等方式進(jìn)行溝通和交流，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)這一網(wǎng)絡(luò)化的平臺(tái)實(shí)施家校聯(lián)系，將文本和多媒體進(jìn)行有效的結(jié)合，督促家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，并向家長(zhǎng)傳遞學(xué)生在校閱讀活動(dòng)參加的狀況，逐步轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)觀念。作為一種便捷的閱讀方式，網(wǎng)絡(luò)閱讀因?yàn)閷W(xué)生的信息篩選的能力相對(duì)較差，需要農(nóng)村學(xué)校加強(qiáng)閱讀的過(guò)程中，建立完善的校園網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，并為學(xué)生提供適合其身心發(fā)展規(guī)律的圖書(shū)。通過(guò)在線閱讀、下載閱讀等形式的綜合應(yīng)用，幫助學(xué)生能夠合理利用碎片時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀。學(xué)校也可以為學(xué)生根據(jù)其學(xué)號(hào)注冊(cè)對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)賬號(hào)，尤其在其中撰寫(xiě)自己的文章閱讀心得體會(huì)以及閱讀經(jīng)驗(yàn)，配合校園閱讀網(wǎng)絡(luò)書(shū)籍資源平臺(tái)的定期更新，確保學(xué)生能夠在激活閱讀興趣的同時(shí)，逐步強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，我們的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，以一系列活動(dòng)為載體，將閱讀落到實(shí)處。讓閱讀成為校園文化中一道靚麗的風(fēng)景線，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香溢滿校園，讓我們的農(nóng)村學(xué)生在快樂(lè)的閱讀中享受生活，在美好的生活中享受閱讀。

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