劉飛行

摘要：在新課程的指導(dǎo)下，需要對傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)-進(jìn)行改進(jìn)。在小學(xué)教育階段，傳統(tǒng)的科學(xué)課輕視對于小學(xué)的動手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更多的重視應(yīng)試學(xué)科的素質(zhì)培養(yǎng)。在這種教育理念下，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過新課程理念的指導(dǎo)，體現(xiàn)出小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)行分析，希望可以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)流程，提升實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量 。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)的科學(xué)課可以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的建立，通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式可以促進(jìn)科學(xué)課的實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)課程中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的多樣化，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自主的探索過的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神?？茖W(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課中構(gòu)建出安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，保障學(xué)生自主的進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，始終需要動手進(jìn)行操作，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在新課程的環(huán)境下，可以將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)器材帶入到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程中，有利于學(xué)生將科學(xué)理論與生活相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用的科學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)課程的作用

在小學(xué)階段，需要對學(xué)生進(jìn)行全面給的科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)作為一門自然學(xué)科，對學(xué)生了解事物的基本屬性有著非常重要的作用。在科學(xué)課程中，蘊(yùn)含了學(xué)生今后要學(xué)的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的知識，同時，通過基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)課程，可以讓學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的前提下，掌握物質(zhì)的基本屬性，幫助學(xué)生普及科學(xué)知識，提升的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，可以作為操作者和觀察者，從主管與客觀兩個方面更好的理解相關(guān)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。優(yōu)化小學(xué)科學(xué)的教學(xué)流程，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的方式方法，將科學(xué)的原理應(yīng)用到生活中，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思想的發(fā)展[1]。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以促進(jìn)學(xué)生對于生活中各種現(xiàn)象的理解，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過程中，要使學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)的方法，明確相關(guān)物質(zhì)的屬性，促進(jìn)學(xué)生的成長。但在實(shí)際的教學(xué)過程中存在一些問題有待于提升。

（一）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生參與率較低

在小學(xué)科學(xué)課程中，教師通過構(gòu)建出安全的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以小組教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，大家可以在試驗(yàn)的過程中交流互動，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施。但在實(shí)際的上課過程中，教師作為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的主導(dǎo)者，往往以自身展示為主，忽略了對學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，從而會導(dǎo)致部分學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程操作的過程中，沒有參與到實(shí)驗(yàn)中，小組中部分能力較強(qiáng)的學(xué)生可以很好的進(jìn)行參與實(shí)驗(yàn)，但部分學(xué)生由于性格和動手能力弱等問題，很少參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，降低了實(shí)驗(yàn)課程的參與率，影響了教學(xué)的效果，不利于學(xué)生科學(xué)意識的建立。

（二）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程不完善

在小學(xué)科學(xué)課的課程設(shè)置上，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來進(jìn)行課程流程設(shè)置。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于實(shí)驗(yàn)課程以實(shí)踐為主，部分學(xué)生的性格活潑好動，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐時，往往不聽從老師的講解而進(jìn)行主動的探索，這樣有可能會造成一些不安全因素，使相關(guān)器材的造成損壞。教師在進(jìn)行課程設(shè)置時，要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)操作步驟，明確教學(xué)流程，讓學(xué)生可以按照正確的操作方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)的失敗概率，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟，使實(shí)驗(yàn)活動處于一種有序的狀態(tài)下。減少因?yàn)榻虒W(xué)流程的不完善，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)新課程要求的科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)[2]。

三、新課程環(huán)境下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

在新課程環(huán)境下，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要得到優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的參與程度，促進(jìn)學(xué)生對于科學(xué)知識的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的建立。

（一）運(yùn)用多種信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)效果

伴隨著新課程理念的提出，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)等教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生營造出良好的科學(xué)實(shí)踐氛圍，讓學(xué)生在可視化的教學(xué)場景下，觀察到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理來進(jìn)行科學(xué)化的探索。應(yīng)用多種的科學(xué)信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的體驗(yàn)感，讓學(xué)生充分的參與到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，從而提升了學(xué)生的參與度，促進(jìn)了小學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)驗(yàn)效果。通過多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生展現(xiàn)出相關(guān)教學(xué)素材，例如照片和影像等，從而促進(jìn)了學(xué)生對于科學(xué)現(xiàn)象直觀的理解。

例如，在湘教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊，《小苗快快長》這堂課中，利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生展現(xiàn)出相關(guān)的成長片段，可以讓學(xué)生了解到植物從種子一點(diǎn)一點(diǎn)成長的過程，在不同時間段的外在變化，讓學(xué)生了解植物的生長規(guī)律。通過應(yīng)用多媒體技術(shù)的可以更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生形象化的具體事例，從而讓學(xué)生更加直觀的理解關(guān)于小苗的生長歷程。在課程實(shí)施的過程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建出良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生繪制曲線圖來記錄植物生長數(shù)據(jù)。在這一過程中，學(xué)生可以體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)課程的樂趣，激發(fā)學(xué)生的動手實(shí)踐的興趣，積極的參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力和動手能力的提升。

（二）規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)流程

教師需要優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)流程，建立實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，在充分的了解學(xué)情的基礎(chǔ)之上，掌握實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的基礎(chǔ)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和動手能力強(qiáng)弱，促進(jìn)小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)效果。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以激發(fā)成員之間的互動和實(shí)驗(yàn)興趣，從而來驗(yàn)證相關(guān)科學(xué)課程的科學(xué)知識。通過優(yōu)化教學(xué)流程，可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)實(shí)施[3]。

例如，在三年級科學(xué)課，第六單元各種各樣的材料中《紙》這堂課，可以讓學(xué)生來觀察紙的特點(diǎn)，完善教學(xué)流程，應(yīng)用分組教學(xué)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與記錄，促進(jìn)學(xué)生對于不同紙的材質(zhì)進(jìn)行觀察。學(xué)生之間通過頭腦風(fēng)暴的方式可以得出一些相應(yīng)的結(jié)論。本節(jié)課中通過對學(xué)生學(xué)情的掌控，由于三年級的學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，容易導(dǎo)致注意力時長短，往往會被別的事物所吸引，在科學(xué)課的課堂掌控上，需要通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生始終保持注意力。在對紙的屬性進(jìn)行分析時，可以通過設(shè)置制作紙的實(shí)驗(yàn)，模擬蔡倫造紙的操作流程，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以充分地將注意力集中在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中的科學(xué)素養(yǎng)的提升，也提升了實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。

（三）小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活相結(jié)合

在課程環(huán)境下，需要將小學(xué)科學(xué)教學(xué)與生活環(huán)境相結(jié)合，設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)時，可以借鑒生活中可見的一些現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，從而提升學(xué)生的科學(xué)知識量。

例如，在小學(xué)五年級《電磁鐵的磁力》課程中，磁力在我們的生活中應(yīng)用場景較多，對于五年級的學(xué)生，需要培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，獨(dú)立的對生活中現(xiàn)象進(jìn)行思考問題，探索那些物體中涉及到電磁鐵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，利用干電池、大頭針等器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)理念的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課程環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的發(fā)展，可以使學(xué)生充滿興趣的進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的建立。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王兆琦.“深度學(xué)習(xí)”下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略——以《造房子》一課為例[J].陜西教育（教學(xué)版），2021（04）：43-44.