錢慧 仇建華

摘要：江蘇省推進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目的一系列舉措，拓展了教師在日常教學(xué)活動的思路，和很多幼兒園一樣，老師們和孩子一起迷上了繪本欣賞。通過一個個游戲化的繪本教學(xué)活動，孩子們解讀著故事里洋溢的快樂、感受著畫面中精彩的時刻，分享著主人公揮灑的幸福......繪本就像在協(xié)奏一曲動人的歡歌，將幼兒和老師帶入一個新的探索天地——繪本里的“童畫世界”。

關(guān)鍵詞：繪本欣賞; 繪本教學(xué);幼兒;

基于兒童立場，結(jié)合我園“繪本欣賞與幼兒創(chuàng)意美術(shù)有效融合的實(shí)踐研究”課題，追隨幼兒的興趣與需要，我們積極嘗試?yán)美L本開展美術(shù)活動，隨著研究的不斷深入，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，繪本完全匹配幼兒美術(shù)欣賞不同層面的需求，也更有效喚醒幼兒對生活中美的事物的關(guān)注，激發(fā)幼兒對多種多樣的藝術(shù)形式和作品的喜愛。

那么繪本如何運(yùn)用在美術(shù)活動中？然而諸如幼兒的學(xué)習(xí)興趣、注意力維持、時間限定等問題又是教師不得不考慮的因素，帶著這些問題，我們開啟了“有趣的繪本”探索之旅。

4、慧眼發(fā)現(xiàn)，尋找繪本里的“童畫”

繪本的核心是畫，通過畫面色彩、故事情節(jié)、人物造型等吸引幼兒，需要我們老師去慧眼發(fā)現(xiàn)，用心感悟，分析和研讀，根據(jù)各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有發(fā)展水平尋找合適的繪本，引領(lǐng)孩子們走近繪本，走進(jìn)繪本的“童畫世界”。

1. 尋找契合童心的繪本。

運(yùn)用在美術(shù)活動中的繪本應(yīng)契合童心，富有想象的。如《月亮的味道》中每個動物有高有瘦、有強(qiáng)壯或弱小，雖情節(jié)反復(fù)卻不失趣味性，通過大家齊心協(xié)力終于吃到了香甜可口的月亮;《神奇的藍(lán)色水桶》畫面清新可愛，隨著藍(lán)水桶越變越大，孩子們和鯨魚一起快樂穿游在廣闊海水里自在暢游。《變色龍卡羅》符合孩子審美需求，奇妙創(chuàng)意為幼兒插上想象的翅膀。

2. 尋找蘊(yùn)含美術(shù)元素的繪本。

繪本中富有魔力的畫面緊緊吸引孩子們的眼球，提升其對美的鑒賞能力。從開著美術(shù)活動角度考慮，選擇繪本時候應(yīng)關(guān)注多元的美術(shù)元素，根據(jù)大班年齡特點(diǎn)，精選繪本中可看、可想、可變的畫面，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維，習(xí)得相應(yīng)的技巧并靈活的運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中。

二、精準(zhǔn)定位，把握繪本里的藝術(shù)價值

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)繪本所蘊(yùn)含的美術(shù)元素進(jìn)行分析、思考，找到讓幼兒由繪本欣賞狀態(tài)過渡到美術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)的有價值的切入點(diǎn)，和幼兒共同分析繪本中所蘊(yùn)含的美術(shù)元素，運(yùn)用各種教學(xué)策略讓幼兒對繪本進(jìn)一步理解和感知，一起享受繪本里的“童畫”的精彩。

三、聯(lián)結(jié)生活，在自然情景中體驗(yàn)意蘊(yùn)與自由

幼兒的思維沒有經(jīng)驗(yàn)的束縛，是靈活、有創(chuàng)造力的，幼兒在自由討論“想設(shè)計(jì)的繪本”以及“做創(chuàng)意繪本”時自由解讀，表達(dá)自我，生發(fā)出無窮的新思維。

（十八）遷移繪本，在交流中體驗(yàn)、演繹。

幼兒的藝術(shù)創(chuàng)想既是藝術(shù)創(chuàng)作的動力，也是藝術(shù)創(chuàng)作的計(jì)劃，是幼兒創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的整合重組，教師應(yīng)鼓勵幼兒將自己的創(chuàng)作靈感表達(dá)出來。在“有趣的繪本”小組討論活動中，教師充分引導(dǎo)幼兒在小組中交流自己的觀點(diǎn)和做法，激發(fā)創(chuàng)作欲望，同時吸納他人的創(chuàng)作靈感，豐富創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

（十九）跳脫繪本，在表達(dá)中想象、創(chuàng)造。

美術(shù)教育家羅恩菲爾德認(rèn)為：“藝術(shù)的精髓是創(chuàng)造，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過程中，變得更富有創(chuàng)造力?！苯處熞匾曈變核囆g(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累與豐富，通過多途徑激發(fā)幼兒聯(lián)想與表達(dá)。

（十一）升華繪本，支持幼兒個性化表現(xiàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)?！吨改稀分幸蔡岢珎€性化表現(xiàn)，一方面是給予幼兒個別化的自由表現(xiàn)機(jī)會，另一方面是鼓勵他們進(jìn)行個性化表現(xiàn)。

1. 材料選擇個性化。

《指南》下的美術(shù)活動摒棄了幼兒千篇一律的作品，倡導(dǎo)為幼兒提供豐富的材料工具，鼓勵幼兒個性化的創(chuàng)意表現(xiàn)。在活動中，教師提供勾線筆、炫彩棒、水彩筆、彩色卡紙等豐富的材料支持幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作。有的使用綠色卡紙表現(xiàn)小樹苗長大;有的選擇粉紅色卡紙制作一本《愛心之家》繪本。在創(chuàng)作過程中幼兒根據(jù)自己的想法、意愿、表現(xiàn)內(nèi)容等來選擇材料，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)資源的多維性。

2. 表現(xiàn)方式個性化。

幼兒具有獨(dú)立的人格，以及獨(dú)特的思維方式和觀察眼光。教師應(yīng)尊重幼兒自由的表現(xiàn)方式。在活動“有趣的繪本”中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)作上的表現(xiàn)方式是極其豐富多元的，在繪本制作方式上有著不同的偏好。有的喜愛用左右翻的方式制作百變娃娃繪本;有的用上下翻的方式制作春夏秋冬繪本;有的用對角翻的方式制作七色花繪本;甚至同樣制作天氣變化的繪本，一個幼兒用連續(xù)翻折的方式，一個幼兒則選擇從里往外翻.作品彰顯個性，且獨(dú)一無二。

3.內(nèi)容呈現(xiàn)個性化。

幼兒創(chuàng)作的繪本內(nèi)容各不相同，各自表達(dá)身邊發(fā)生的、熟悉的、喜歡的故事內(nèi)容，如“我的心情”、“生長樹”、“孫悟空變變變”等，也有的表達(dá)自己的想象，如“森林消防員”、“我的奇遇記”、“會變的蘋果”......孩子是天生的藝術(shù)家！每個孩子都擁有非凡的靈性和無限的想象力。

美術(shù)活動為幼兒感受美、體驗(yàn)美的世界打開了一扇門，美麗的繪本則為幼兒打開了另一扇窗，更為幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界，讓我們以獨(dú)特的視覺，引領(lǐng)幼兒欣賞繪本，審視美麗，大膽創(chuàng)新，感受藝術(shù)表現(xiàn)的自由和快樂吧！

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