李國(guó)強(qiáng)

摘要：化學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、理論性和實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的一門(mén)課程，也是初中教育階段初中生所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科學(xué)之一，基于化學(xué)教材中的抽象知識(shí)內(nèi)容和復(fù)雜的化學(xué)公式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)吃力和困難，教師要加強(qiáng)專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)用語(yǔ)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠輕松理解化學(xué)理論知識(shí)，基本化學(xué)原理，在實(shí)踐應(yīng)用中能夠從容應(yīng)對(duì)，本文將對(duì)初中化學(xué)中化學(xué)用語(yǔ)高效教學(xué)提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);化學(xué)用語(yǔ);教學(xué)策略

初中生是處在一個(gè)頭腦思維邏輯發(fā)展的成長(zhǎng)階段，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用正確的教學(xué)手法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，往往教師在課堂之中過(guò)于注重書(shū)本之中理論知識(shí)的講解和化學(xué)公式的基本運(yùn)算過(guò)程，卻沒(méi)能讓學(xué)生對(duì)最基本的化學(xué)用語(yǔ)有所鞏固和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容會(huì)遇到各種思考困境和解答難度，所以，教師要用高效的教學(xué)方式進(jìn)行有效的化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，達(dá)到理想課堂教學(xué)目標(biāo)。

1.提前感知，分散突破

學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)如同熟練掌握和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)一樣，要想理解英文的大概意思，讀懂英文的每個(gè)句子或者文章，最基本的要求就是要能夠熟練的掌握相當(dāng)豐富的詞匯量，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)也是同樣的道路，只有掌握了各種化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)才能夠合理的去理解化學(xué)原理和運(yùn)算方式，教師要在化學(xué)課堂中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生化學(xué)元素符號(hào)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行不同針對(duì)的訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固的學(xué)生，在學(xué)習(xí)化元素符號(hào)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)難度，增加實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，鞏固和拓展知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用化學(xué)用語(yǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生要反復(fù)對(duì)化學(xué)基本元素符號(hào)進(jìn)行有效記憶，采取多種記憶法提高記憶的牢固性，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加直觀理解。

例如，在講解人教版初三化學(xué)上冊(cè)《空氣》一課時(shí)，空氣里面的成分含有氧氣，教師重點(diǎn)要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)測(cè)定空氣里的含氧量的方式，首先教師要學(xué)生對(duì)一些概念或者公式的化學(xué)用語(yǔ)所有了解，像紅磷+氧氣點(diǎn)燃的情況下產(chǎn)生了五氧化二磷的等價(jià)方程式，教師根據(jù)不同學(xué)生的理解能力，利用多媒體技術(shù)將關(guān)于氧、磷的化學(xué)元素符號(hào)導(dǎo)入課堂中，并詳細(xì)的介紹了氧和磷的性質(zhì)，也可用形象的記憶法讓學(xué)生去記憶，我們平時(shí)用嘴呼吸的空氣就是氧氣，張嘴的時(shí)候就是O形，所以氧元素就是O2。通過(guò)化學(xué)元素符號(hào)的深刻理解和記憶，自然對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的掌握也有所了解。

2.默寫(xiě)鞏固化學(xué)用語(yǔ)

在初中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，一般教師在講解書(shū)中知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生往往對(duì)于教師所描述的語(yǔ)言很難理解，甚至在做習(xí)題運(yùn)算或者實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中學(xué)生對(duì)其內(nèi)容很迷茫，這就是學(xué)習(xí)對(duì)一些基本的化學(xué)用語(yǔ)掌握的不扎實(shí)的原因造成的，教師一定要學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)抓起，用默寫(xiě)的方式去加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的記憶和理解，訓(xùn)練默寫(xiě)的方式也要用高效的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠熟練背寫(xiě)，猶如記憶英文單詞一樣，采用聯(lián)想法進(jìn)行記憶，可聯(lián)想生活實(shí)際，聯(lián)想一些貼切的形象物體，或者聯(lián)想自己所喜歡的事物，都可以加強(qiáng)牢固對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的有效記憶，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同的化學(xué)用語(yǔ)的記憶技巧的能力，能夠熟練的默寫(xiě)背誦化學(xué)用語(yǔ)知識(shí)，要經(jīng)常性的開(kāi)展課堂測(cè)試或者課堂提問(wèn)，鍛煉學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓化學(xué)課堂學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行。

例如，在講解人教版初三化學(xué)上冊(cè)《化學(xué)式與化學(xué)價(jià)》一課時(shí)，教師在化學(xué)課堂教學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)，教師要教會(huì)學(xué)生善用合理的記憶技巧進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，像元素化合價(jià)，是由一定元素的原子構(gòu)成化學(xué)鍵的數(shù)量，這時(shí)可以聯(lián)想到數(shù)學(xué)課中所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，即包含與被包含的概念，許多的原子顆粒都被包含于整個(gè)圓圈的范圍之內(nèi)，形成了許多的化學(xué)鍵，其中分為一價(jià)、二價(jià)、三價(jià)化合鍵，同樣，元素化合價(jià)也可以讓學(xué)生用自己喜歡的理解方式去進(jìn)行記憶，教師在開(kāi)展課堂知識(shí)默寫(xiě)的時(shí)候，同時(shí)也要把學(xué)生各自的記憶原理和方式寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生更加熟練的應(yīng)用。

3.轉(zhuǎn)變觀念，換位思考

教師一般在化學(xué)課堂教學(xué)中都是以自己的思維模式去考慮問(wèn)題，作為講臺(tái)上的主角和主導(dǎo)者教師只顧在上面講述，學(xué)生在下面聽(tīng)，導(dǎo)致教師不能夠了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)內(nèi)容，教師也不會(huì)知道，最終進(jìn)行了無(wú)效的課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師要充分以學(xué)生為主體地位，考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，以學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，以他們的視角去進(jìn)行合理的課堂教學(xué)，用他們所思考的問(wèn)題與自己的想法進(jìn)行比較和對(duì)比，找出其中的差異性，并正確的引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方式和方法，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，知道他們的所思所想，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，達(dá)到高效的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

例如，在講解人教版初三化學(xué)下冊(cè)《人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一課時(shí)，教師首先要跟學(xué)生進(jìn)行親切的溝通，拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法，比如教師對(duì)學(xué)生問(wèn)：你們知道我們?nèi)梭w當(dāng)中所需要的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是什么嗎？有的學(xué)生回答：蔬菜、水果、肉質(zhì)等物質(zhì)，這時(shí)教師不要急于否定學(xué)生的回答，要換位思考下學(xué)生這樣的回答其實(shí)是正確答案的另一種表達(dá)形式，像蔬菜水果就是人體當(dāng)中的維生素、肉質(zhì)就是人體所需要的蛋白質(zhì)等，通過(guò)學(xué)生回答，教師在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握正確的化學(xué)用語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)以來(lái)提高學(xué)生的初中化學(xué)知識(shí)，要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)化學(xué)元素符號(hào)的認(rèn)識(shí)，掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)幫助學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，善用好的學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)技巧和方式進(jìn)行默寫(xiě)和背誦，鞏固相關(guān)詞語(yǔ)記憶，要與學(xué)生換位思考，以學(xué)生角度去考慮問(wèn)題，從而讓學(xué)生掌握化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林美. 初中化學(xué)中化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)策略探究[J]. 試題與研究，2019，（26）：33-34.