李海霞

摘要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，美術(shù)學(xué)科能夠打開學(xué)生對(duì)于“美”更加寬闊的視野，建立良好的審美觀與藝術(shù)感，同時(shí)，美術(shù)教育還能夠形成對(duì)于學(xué)生的心理教育，在色彩與藝術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)。小學(xué)時(shí)期是心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入心理教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極正面的心理狀態(tài)與個(gè)人素養(yǎng)，也能夠豐富學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);心理教育

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，淺層次的教育教學(xué)理念應(yīng)以豐富學(xué)生繪畫知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生繪畫技巧為主要的教學(xué)目的，而深層次的教育教學(xué)理念中應(yīng)以學(xué)生心理健康、素質(zhì)素養(yǎng)、審美觀、藝術(shù)觀的培養(yǎng)與健全為主要的教學(xué)目的。心理教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的融合能夠提高教育效果，美術(shù)學(xué)科本身是能夠體現(xiàn)學(xué)生心理健康狀態(tài)的學(xué)科之一，根據(jù)學(xué)生繪畫的作品能夠觀察學(xué)生的心理情緒，所以在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師起到積極的引導(dǎo)作用，主動(dòng)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生積極、正面、健康的心理，有利于在學(xué)科教學(xué)中形成較好的心理教育效果。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與心理教育相關(guān)性

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在心理狀態(tài)與個(gè)體素養(yǎng)上還不健全，其容易受環(huán)境干擾與影響，例如家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等，在多種環(huán)境因素的影響下，可能造成小學(xué)生心理狀態(tài)的多樣性變化，而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于自身的心理狀態(tài)變化一般是沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)知的，所以難以通過(guò)自我調(diào)節(jié)的形式達(dá)到抒發(fā)不良情緒，保持積極正面情緒態(tài)度的效果。因此教育教學(xué)領(lǐng)域中對(duì)于學(xué)生心理教育的重視性不斷提高，學(xué)校作為學(xué)生接受教育的主要集中地，在學(xué)校教育中融合心理教育，培養(yǎng)具有健全人格、健康心理、良好素質(zhì)道德的學(xué)生是主要的教育目的，所以在教學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，都應(yīng)該融入心理教育。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中心理教育的方法

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，心理教育的融合應(yīng)以學(xué)生為教育的主體，教師形成教育引導(dǎo)作用，積極探尋學(xué)生的心理狀態(tài)，并形成對(duì)學(xué)生的全面關(guān)注，于教學(xué)過(guò)程中建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好審美觀與藝術(shù)觀。

（1）構(gòu)建良好課堂教學(xué)氛圍

課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍常影響學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)于一些本身存在一定心理缺陷或心理問(wèn)題的學(xué)生而言，壓抑、枯燥、沉悶的學(xué)習(xí)氛圍將加深其不良的心理狀態(tài)。美術(shù)是一門具有藝術(shù)性的學(xué)科，在藝術(shù)教學(xué)中探索人性，起到教育引導(dǎo)作用較為簡(jiǎn)單，為營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，給小學(xué)生構(gòu)建較為輕松、愉悅、歡快的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用美術(shù)的色彩感創(chuàng)造課堂教學(xué)環(huán)境。例如在教學(xué)課堂的布置中，掛上具有豐富色彩的繪畫圖片、以多媒體播放大自然、星空、宇宙等繪畫視頻、粘貼或繪畫學(xué)生所喜歡的卡通人物等等，通過(guò)色彩的多樣性，構(gòu)建一個(gè)較為歡愉的課堂環(huán)境，能夠放松學(xué)生的心理情緒狀態(tài)，在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中更加融合學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，從而有利于教師形成對(duì)學(xué)生的心理教育與心理引導(dǎo)。

（2）在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)健康心理

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常具有較強(qiáng)的探索性，美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)學(xué)科，具有豐富的、值得探索的藝術(shù)性，所以在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)方式，形成與學(xué)生的良好互動(dòng)，有利于教師結(jié)合心理教育，培養(yǎng)學(xué)生健康心理。例如在繪畫作品的賞析中，教師以向日葵作為賞析的作品，引導(dǎo)學(xué)生理解向日葵的內(nèi)涵，結(jié)合作品中的太陽(yáng)、藍(lán)天、草地、堅(jiān)挺的向日葵，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以積極的態(tài)度面對(duì)生活中的每一件小事，像向日葵一般迎著太陽(yáng)生長(zhǎng)，堅(jiān)定不移。在繪畫作品賞析中，常能夠形成對(duì)學(xué)生的了解，教師傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于繪畫作品的理解，給予鼓勵(lì)或加以心理引導(dǎo)，都能夠充分掌握學(xué)生心理，同時(shí)有利于構(gòu)建良好師生交流關(guān)系。

（3）在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合心理教育

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，豐富的教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的主要原因，教師在教學(xué)課堂上需要?jiǎng)?chuàng)造多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與意識(shí)與興趣，從而融入于學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)心理，而后展開滲透性的心理教育。例如在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師以隨堂小測(cè)的方式，給學(xué)生布置一個(gè)十分鐘繪畫作業(yè)，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)定繪畫作品的前十名，由前十名學(xué)生向其與同學(xué)講解自己繪畫作品的內(nèi)容，一方面提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與自我展現(xiàn)能力，另一方面也有利于激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，形成學(xué)生間的相互交流，構(gòu)建良好的課堂氛圍，排解部分學(xué)生孤獨(dú)、封閉心理因素。心理教育在美術(shù)課堂教學(xué)中的融合需要教師與學(xué)生建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，因此教師在教學(xué)課堂上構(gòu)建與學(xué)生的溝通交流關(guān)系，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)與心理感受，有利于展開具有針對(duì)性的心理教育。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)元素豐富多樣，以繪畫作品、繪畫創(chuàng)作、繪畫活動(dòng)等，都能夠在豐富的色彩中建立學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，教師在該過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，其能夠?qū)W(xué)生心理狀態(tài)形成較充分的掌握，并針對(duì)性的排解學(xué)生內(nèi)心的多種困惑與消極的心理、情緒，由教師指導(dǎo)學(xué)生賞析繪畫作品、引導(dǎo)學(xué)生積極正面的創(chuàng)作繪畫作品，都能夠較好的提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的理解與認(rèn)識(shí)，也能夠在與教師的溝通交流中，形成積極、健康的心理狀態(tài)，培養(yǎng)健全的人格，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.繪畫治療在留守兒童美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（16）：197-198.

[2]陸琛.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育策略研究[J].課程教育研究，2018（28）：207.

[3]張方方.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的心理教育探究[J/OL].藝術(shù)科技[2019-11-11].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/33.1166.TN.20171129.1725.514.html.