劉靜

摘要：隨著國家教育現(xiàn)代化的發(fā)展，幼兒教育也逐漸被更多的人所重視，為了培養(yǎng)幼兒的敏捷思維和動手能力，怎樣在幼兒園中創(chuàng)設可供幼兒活動的區(qū)域就成為了一個新的研究課題。如何有效且科學的創(chuàng)設幼兒園的活動區(qū)域以及如何合理的運用各類材料在區(qū)域活動上成了一個難題。本文以幼兒教育為切入點，探討如何創(chuàng)設幼兒在幼兒園中的區(qū)域活動環(huán)境。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;環(huán)境創(chuàng)設;策略分析

引言：

幼兒在幼兒園內(nèi)的活動區(qū)域創(chuàng)立有利于幼兒身心全面的健康發(fā)展。在此過程中，教師起到了不可估量的作用，教師不僅要對區(qū)域活動環(huán)境進行了解，更要對區(qū)域活動環(huán)境進行創(chuàng)新。區(qū)域活動環(huán)境的成功創(chuàng)設將會為幼兒提供一個可以自由活動、探索、交往、娛樂、學習、成長的自由空間。

一、什么是幼兒教育的困境

幼兒教育是承接九年制義務教育的基礎階段，對于幼兒的心理健康發(fā)揮著重要的作用。幼兒教育主要是指對于3歲至6歲的幼兒實施的教育。隨著我國教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，幼兒教育階段也被官方和民間越來越重視。但是，幼兒教育的資源配置卻往往跟不上教學的需求，尤其是在偏遠的農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)，教學環(huán)境惡劣，教學設備落后，師資力量薄弱，教學場地狹小，教學質(zhì)量低下，這些問題在幼兒教育中都有不同程度的體現(xiàn)。因此，想要改變國內(nèi)幼兒教育尤其改變落后地區(qū)幼兒教育的困境，單單依靠從上到下的力量是不足夠的，從下到上，尤其是幼兒園內(nèi)部也需要采取相關(guān)的措施來改變現(xiàn)狀。比如，運用各種手段，對供幼兒進行區(qū)域活動的環(huán)境進行科學合理且規(guī)范化的創(chuàng)建、創(chuàng)新。

二、園區(qū)內(nèi)區(qū)域活動環(huán)境的重要性

園區(qū)活動環(huán)境的創(chuàng)建為幼兒提供了一個相對安全的且較大的活動空間，這有助于幼兒的天性發(fā)展;園區(qū)活動環(huán)境的創(chuàng)建也為幼兒之間提供了一個可以互相交流、建立友情、培養(yǎng)幼兒社交能力的大平臺，因為在這個活動區(qū)域內(nèi)，各班級之間都可以互相認識、互相交流，這助于訓練幼兒的社交能力。

三、如何利用園區(qū)區(qū)域創(chuàng)建幼兒的活動環(huán)境

（一）合理利用邊邊角角，搭配適宜的輔助材料

幼兒園的園區(qū)內(nèi)不可避免的會有一些邊邊角角，這些角落往往會閑置甚至有的會成為一些監(jiān)控死角，嚴重的更是有可能會對幼兒的安全造成一些隱患。

教師可以適當利用這些角落，搭配一些輔助用具，創(chuàng)建成一個可供幼兒活動的區(qū)域[1]。

例如可以設立一些“讀書角”在這些邊邊角角的地方擺一些小桌椅，放一些小書柜，展示一些幼兒喜歡的讀物。又或者可以在角落里放些栽種好的盆栽、蔬菜，讓幼兒在玩樂的同時還可以認識一些植物，了解一些生活知識，甚至可以將栽種蔬菜、養(yǎng)殖盆栽的任務交給小朋友們，讓他們親身體會到實踐的樂趣，將教育融入玩樂之中。

（二）提高園區(qū)場地的利用率

園區(qū)場地往往范圍是可觀的，但也因為規(guī)劃不科學，或者出于顧忌到幼兒安全等因素導致園區(qū)的場地利用低下，在進行區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設過程中可以充分利用園區(qū)的墻面、走廊等區(qū)域。

譬如，可以在墻面上張貼一些幼兒們自己完成的繪畫或者作品等，又或者可以根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日來搭配一些活動，例如兒童節(jié)可以讓幼兒在教師的幫助下學會做一些手工藝品掛在墻壁上，這樣既培養(yǎng)了幼兒的動手能力，也讓幼兒感受到了何為榮譽感。

走廊，是每個幼兒上下課的必經(jīng)之路，可以在走廊上設置一些警示語或者具有教育意義的貼畫，這種環(huán)境的創(chuàng)設不僅風趣生動富有童趣，并且還對幼兒有著潛移默化的教育意義。

環(huán)境的創(chuàng)設不在于設，更要學會創(chuàng)，因教育而制宜，因幼兒而改變。

四、活動環(huán)境創(chuàng)設需要注意的問題

（一）需結(jié)合幼兒的實際需求

幼兒大多處于懵懂求知、對外界沒有充分認識的階段，那么，區(qū)域活動環(huán)境中的材料擺放就必須反復仔細考量，例如前文中所提到的在角落里擺放書籍，蔬菜盆栽等，就得同幼兒的實際認知水平和需要結(jié)合考慮[2]。對于幼兒來說晦澀難懂的讀物就不應該被投放在其中，應當擺設一些適合幼兒的兒童讀物，因為卡通繪畫和文字相結(jié)合的書籍更能博得幼兒的注意和喜歡，而對于蔬菜盆栽等知識，幼兒的了解就更加少之又少，那么則需要張貼一些卡通圖片，詳細形象的告知此物是何種何名，以便幼兒進行了解。

（二）需結(jié)合教學目標，隨教學目標的變化而變動

幼兒園區(qū)的活動環(huán)境創(chuàng)建歸根到底還是為了教育二字，一切是為了更好的教育幼兒、培養(yǎng)幼兒。所以，在準備材料時，要能讓幼兒切切實實的學到知識，而不是盲目取悅幼兒。

每個階段的教學目標都會有所變動，如果材料一成不變，時間一久當幼兒的新鮮感過去，則會對這些活動徹底喪失興趣。所以，材料的投入要根據(jù)課時計劃的變動而變動，要適時的對材料進行更新。

五、結(jié)論語

總而言之，幼兒園園區(qū)的活動環(huán)境的創(chuàng)建是一件繁瑣且需要用心的事情，教師既要考慮到幼兒的娛樂方面，更要考慮到其內(nèi)涵的教育意義，要以促進幼兒的身心發(fā)展作為出發(fā)點，將材料和環(huán)境相結(jié)合，使娛樂和教育相融合，充分利用區(qū)域活動環(huán)境的教育作用，使國內(nèi)幼兒教育的發(fā)展得以改善和更上一個臺階。

參考文獻：

[1] 黃婉峰.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的策略[J].智力，2020（25）：181-182.

[2] 陳玉萍.幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設思考[J].成才之路，2020（17）：98-99.