馬翠

摘要：在過去的初中英語課程教學中，由于教師們更注重對學生英文等基礎知識的教學，和對學生聽說讀寫能力的訓練，因此具有更濃厚的"分數目的"。在如今的新課程改革背景下，品德在基礎教育階段中的戰(zhàn)略地位也有所上升，而作為初中英語教師，在英語教學中也就必須自覺地挖掘課程中的品德素材，并抓住契機，通過靈活運用教學方法使得品德能夠自然地滲入于英語課堂之中，引領學生感悟知識中蘊涵的思想精髓，并以此達到培養(yǎng)學生正確人生觀和價值觀的目的，從而達到個人全面發(fā)展。

關鍵詞：初中英語 課堂教學 德育滲透

一、初中英語教學中融入德育的意義

隨著社會的發(fā)展及人們思想觀念的轉變，德育受到了較高的關注，如何在英語教學中滲透德育成為初中英語教師面臨的一大難題。德育是素質教育的重要內容，對素質教育的質量有著直接的影響。在英語教學過程中滲透德育能夠加強對學生思想觀念的影響，促進學生思想覺悟的提升，對學生未來的學習及發(fā)展有著極大的幫助。在教學過程中滲透德育能夠轉變學生的觀念，減輕了學生掌握英文基礎知識的困難，讓學生在英語學習過程中一直保持積極學習的態(tài)度，從而保證英語教學工作的高效率地開展。在英語教學當中滲透德育就等于不斷夯實地基，使未來的英語發(fā)展更有堅實基礎，使學生的聽說讀寫譯能力更高，甚至擁有當代的英語思維，還可以針對某個事情從中國傳統(tǒng)思想和英語思維上進行綜合考慮，從而提高學生的綜合創(chuàng)新能力。這在世界經濟一體化的今天，尤為重要。

二、新形勢下德育在初中英語教學中融入的策略

1.情境教學法

所謂情景教學方式，指的是由教師通過創(chuàng)造生動具體的情景，引導學生置身其中并進行感受，進而了解知識領域的發(fā)展歷史的教學模式，這一方式在調動學生情感方面成效突出。

在初中英語教學中，當教師教到"Unit3 This is my sister."知識點時，便可以讓學生創(chuàng)設家中來了客人要相互介紹的情境，并鼓勵學生上臺完成人物角色扮演;在教學句型Unit7 How much are these socks？知識點時，可以創(chuàng)設商店的購物情境，也可以讓學生充當收銀員與客人展開交談。在情境中的交流談話，還能夠使學生有更多地開口說英文的機會，不僅能夠帶動學生口語知識水平的進一步提高，還能夠讓學生在實踐中學會怎樣和別人友好交流互動，從而實現學生表達技巧和人際關系綜合能力的高效提高。此外，教師還要善于運用學生的競爭心理，運用小組競賽來促進學生德育教育水平獲得進一步發(fā)揮。例如運用所學詞匯和語言知識來翻譯中國的傳統(tǒng)經典，"三人行必有我?guī)?"知恥而后勇"等，以這樣的教育形式推進雙語成長。

2.文化差異背景下踐行德育

文化差異較大，因此教師應在文化差異的視域下，從教學內容中提取相應德育內涵，以此在引導學生學習英語知識的過程中融入德育因素。

例如：教師講解“Unit 10 I’d like some noodles”這節(jié)課程時，帶領學生領略飲食文化差異。在學生學習本課英語詞匯的過程中，學生了解到當地人的飲食結構。針對此教師對學生進行德育，以教學內容為基礎拓展出“求同存異，接受不同”這一德育理念。教師在教學過程中融入這一理念，對學生說道：“同學們，我們知道每個國家都有自己固定的文化結構與形式，世界是多元化的，不同的國家有不同的文化，而不同的文化又衍生出不同的飲食結構以及生活方式，在此同學們需要擺正觀念，對于文化差異應持有求同存異的態(tài)度，我們在成長的過程中應學會接受不同?！痹诖擞型瑢W提問：“教師，當他人做了錯事，也應該被原諒、被接納嗎？這也算是一種不同吧?！苯處熇^續(xù)說道：“我們接受不同時，應建立在明辨是非的基礎上，我們再選擇接受他人的不同?！庇纱丝梢娊處熢谖幕町惖囊曈蛳绿剿鞯掠蛩兀源藢⒂⒄Z教學與德育相結合，從而使學生在掌握英語知識的基礎上理解德育內涵。

3.課堂活動進行中結合德育

除了講解課本知識的過程中可以融入德育因素，教師在開展課堂教學活動時同樣可以結合德育。因此教師應積極探索在課堂活動中結合德育的措施。

例如：教師在講解“Unit5 Do you have a soccer ball？”這節(jié)課程時，為了使學生能夠強化情感體驗，從而有效理解教學內容，教師為學生創(chuàng)設德育情景，并在情景中結合教學內容設計相關教學活動。教師運用多媒體技術為學生科普關于“soccer ball”的相關知識。教師為學生講解足球的競技規(guī)則時，引申出相應的德育內容。教師以規(guī)則為切入點，為學生拓展“無規(guī)矩不成方圓”的德育內容。在學生了解競技規(guī)則的過程中教師說道：“同學們，任何一種競技運動都有其固有的規(guī)則，運動員們只有嚴格遵守競技規(guī)則才有資格參加比賽。而在日常生活中，我們也需要遵守法律法規(guī)、游戲規(guī)則、班級規(guī)則、家規(guī)等，以此才能使社會、學校、班級更加井然有序，我們的生活也會更加美好?！庇纱丝梢娊處煈覝势鯔C，以英語教學活動中的某個環(huán)節(jié)為切入點融入相應德育因素，從而使學生在情景教學中更加容易理解德育內涵。

結束語：綜上，關于英語教學與德育可以結合的論點還有很多。教師們需要針對學生學習的特點，形成以學生為中心的課程系統(tǒng)，讓學生可以在多種多樣的教學方式當中發(fā)現自身感興趣的學習內容，同時增強英語學生的積極性，這樣才能真正貫徹素質教育的理念。

參考文獻：

[1]孫淑俠.在初中英語課堂教學中進行德育滲透的思考[J].吉林教育，2020（31）：65-66.

[2]張萍.初中英語課堂教學中德育教育滲透淺析[J].課程教育研究，2020（11）：93.