林思遠(yuǎn)

摘要：隨著教育改革的深入，如何提高課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為眾多語文教師深入思考的問題。隨著社會(huì)的發(fā)展，新的教學(xué)理念被教師所追求，教學(xué)改革的探索也逐漸迫切起來。教師要緊跟時(shí)代從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，來打造高效的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 課堂教學(xué) 策略分析

近年來不少語文教師為了提升課堂效率做了很多實(shí)踐，對(duì)語文高效教學(xué)表現(xiàn)出不懈追求的精神。

一. 在教學(xué)中高效課堂要突出學(xué)生的主體性

在教學(xué)的過程中，學(xué)生是教育學(xué)矛盾中的決定因素，也是教育改革理念下學(xué)習(xí)的主人。人類的行為與某種程度的能力獲取企圖有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為就能形象的展示能力獲取企圖的理念，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了主觀愿望才愿意積極的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)中啟發(fā)自己的思維，集中自己的注意力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，需要教師通過科學(xué)的措施來實(shí)現(xiàn)、通過合理的方式來保證。每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著追求知識(shí)的潛能，這種潛能需要教師的引導(dǎo)以及啟迪。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要敢于讓學(xué)生獨(dú)立查閱資料、對(duì)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考以及獨(dú)立進(jìn)行調(diào)查研究，使學(xué)生能夠在課堂中發(fā)表自己的意見，這樣學(xué)生就會(huì)在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造力。語文教學(xué)難題也能通過學(xué)生的獨(dú)立思考得到有效的解決。

如在寫作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生可以把日常事物寫的富有激情，生動(dòng)有趣。于是筆者和這位小學(xué)生進(jìn)行了交流，發(fā)現(xiàn)這位小學(xué)生他非常喜歡觀察生活中的事物，并且對(duì)這些事物會(huì)展開很多想象，在寫作時(shí)也是基于這些想象以及快樂的情緒來寫作。這樣寫出來的文章就更具有創(chuàng)造性，文章中富含學(xué)生的情感那么文章也會(huì)更加具有靈魂。除此外教師還可以從三個(gè)方面來突出學(xué)生的主體性：

1. 令學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)口以及動(dòng)腦。課堂上的交流是多方面的，不僅教師和學(xué)生之間要進(jìn)行有效交流，學(xué)生與學(xué)生之間也要進(jìn)行有效的溝通，這樣語文知識(shí)才能得到充分的利用。全面的交流可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于一些班上具有特殊學(xué)生的教師，在教學(xué)中更要令他們多交流多思考。這些學(xué)生由于某些先天因素在學(xué)習(xí)中總是沉默。教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行特殊關(guān)照，使這些學(xué)生積極的參與到課堂交流中來這樣有利于促進(jìn)他們思維的發(fā)展，還可以讓他們更加和諧的融入整個(gè)班集體。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師在課堂上要幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、了解知識(shí)探究學(xué)習(xí)重點(diǎn)。為此培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)以及質(zhì)疑意識(shí)是最有效的方式。老師在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生多提問。以人教版三年級(jí)下冊(cè)《我變成了一棵樹》這一課為例，教師在課前可以先為學(xué)生展示樹的圖片以及樹的特性，隨后令學(xué)生做選擇：如果是你，你會(huì)選擇保持現(xiàn)在的樣子，還是選擇做一棵樹？當(dāng)學(xué)生給出了答案之后，教師令學(xué)生思考“為什么會(huì)做出這樣的選擇？”。在文章的最后，媽媽知道主人公變成了樹，媽媽是怎樣知道的呢？這時(shí)筆者可以先給出自己的答案“老師覺得是因?yàn)閶寢尶闯隽诉@一棵樹很饞，所以認(rèn)為這是自己的孩子，你認(rèn)同老師的觀點(diǎn)嗎？”通過反問的形式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

3. 引導(dǎo)學(xué)生掌握評(píng)價(jià)的方法。在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有緊密的聯(lián)系。一般來說，學(xué)生在這門學(xué)科中的評(píng)價(jià)越好，學(xué)生就更加愿意積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)這門學(xué)科。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以公正適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)態(tài)度，給學(xué)生樹立良好的榜樣。同時(shí)教師還可以令全班同學(xué)都參與到評(píng)價(jià)中來，同學(xué)既作為評(píng)價(jià)者又作為被評(píng)價(jià)者，大家可以相互交流相互進(jìn)步。

二. 在課堂上激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望

學(xué)生的自學(xué)欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，他可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此教師可以從三方面來激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望。

1. 貫徹教學(xué)育人原則。教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮語文教育作用，在教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生形成正確的三觀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中偉人的良好精神。還可以令學(xué)生向課本中展示的內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)。部分學(xué)生在閱讀課文時(shí)會(huì)出于早點(diǎn)完成閱讀任務(wù)、對(duì)閱讀沒有足夠的耐心的情況，一目十行的進(jìn)行閱讀。這種閱讀方式只能讓學(xué)生記住一些瑣碎的片段，對(duì)文章總體沒有印象。老師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將優(yōu)美的語句勾畫出來，這樣可以使學(xué)生降低閱讀速度，從而細(xì)致的閱讀。同時(shí)在閱讀時(shí)要讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，這樣可以提升學(xué)生的閱讀效率，除此外教師還可以在閱讀前給出一些問題讓學(xué)生帶著問題閱讀，這樣可以提升學(xué)生的自學(xué)效率。

3. 創(chuàng)建趣味性教學(xué)課堂。教師要精心組織每節(jié)課的內(nèi)容，以自己的精神感染學(xué)生、以自己淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的探究欲望、用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段使學(xué)生沉迷于知識(shí)的探究中。自學(xué)對(duì)于小學(xué)生來說具有一定的困難，為了使學(xué)生對(duì)自學(xué)產(chǎn)生持續(xù)性的興趣就要給學(xué)生創(chuàng)建自由輕松的氛圍，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨后再通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法。

這樣可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述要構(gòu)建高效的語文課堂就要從學(xué)生主體出發(fā)，從教學(xué)的手段的創(chuàng)新、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)等方面，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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