孟繁伊南

摘要：在如今的高中歷史教學(xué)中，教師所要教授給學(xué)生的遠不止是對歷史上的重大事件的了解，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時產(chǎn)生自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。本文主要論述在高中歷史教學(xué)中，教師如何弘揚愛國主義精神，提升學(xué)生個人的思想道德素質(zhì)，實現(xiàn)對個人核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：高中歷史;愛國主義精神;教學(xué)策略

引言：

歷史不僅僅是時間機械化的堆積。在無窮無盡的歲月中，我國孕育出了幾千年綿延不息的燦爛文明，其中蘊含著前人先輩留下來的無數(shù)寶藏。我們不難發(fā)現(xiàn)，愛國主義貫穿了我國的思想發(fā)展，在歷史進程中留下了濃墨重彩的一筆，故而教師在進行歷史教學(xué)時，絕對繞不開、也不應(yīng)該繞開對愛國主義的弘揚。通過教授愛國主義的相關(guān)知識，學(xué)生能夠?qū)ξ覈臍v史發(fā)展產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識，并對相應(yīng)的歷史事件產(chǎn)生感同身受之情，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，弘揚愛國主義精神，能夠讓學(xué)生對祖國和民族產(chǎn)生深沉的熱愛之情，使學(xué)生的人格得到更加完善的發(fā)展。

一、將高中歷史教學(xué)內(nèi)容結(jié)合詩詞，弘揚愛國主義精神

歷史是一個完整的體系，想要學(xué)好歷史，就繞不開對史料進行解讀和分析。在語文課上，學(xué)生往往需要在教師的引導(dǎo)下對文言課文的含義進行正確解讀，并通過背誦的方式，將其中的思想和情感烙入自己的腦海，使之成為自我思想的一部分。而高中歷史的教學(xué)同樣可以借助這一點，教師在進行備課時，可以先通讀教材，將本堂課所要講授的知識內(nèi)容進行重點標(biāo)注，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找相關(guān)的史料，最好可以使用詩詞的形式，在展現(xiàn)本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，還要對弘揚愛國主義精神起到一定作用。通過跨學(xué)科交融授課，學(xué)生不僅能在語文和歷史之間建立起聯(lián)系，還能對這兩門科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并在課后主動尋找相關(guān)詩詞進行閱讀。我國的詩歌發(fā)展具有悠久的歷史，其中有很多表現(xiàn)愛國主義的經(jīng)典名篇，教師也可以將所有相關(guān)詩詞按照朝代或其他分類標(biāo)準(zhǔn)進行分類，然后找出詩歌中所描述的歷史事件，在講到對應(yīng)的歷史事件時，教師就可以用搜集到的古詩詞作為佐證，一方面能夠以藝術(shù)的形式使學(xué)生對相關(guān)歷史產(chǎn)生新的理解和感受，另一方面還能豐富學(xué)生的古詩詞閱歷。例如在學(xué)習(xí)楚漢戰(zhàn)爭時，教師可以把李清照的《夏日絕句》作為教學(xué)的重要參考，其中有一句“至今思項羽，不敢過江東”，所說的正是垓下之戰(zhàn)時，項羽彈盡糧絕，四面楚歌，最終烏江自刎而死的事件。同一類的詩歌，還有唐代杜牧的《題烏江亭》，其中的兩句，“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”正是詩人對這一歷史事件提出的新的見解。兩首詩歌的主人都是生活在不那么太平的年歲。在思考曾經(jīng)的楚漢戰(zhàn)爭時，他們所想的未必不是自己所處的時代，其中蘊含的家國情懷顯而易見。教師通過將這兩首古詩放在一起對比，不僅能夠喚醒學(xué)生對于自己國家的關(guān)懷，弘揚愛國主義精神，同時還能讓學(xué)生進行思考，當(dāng)年的楚漢戰(zhàn)爭，如果項羽沒有選擇自殺，那么歷史是否能被改變？這一問題本就沒有確定的答案，教師可以鼓勵學(xué)生就該問題展開討論，說一說自己的想法和依據(jù)。通過對歷史事件進行廣泛的討論，學(xué)生的思辨能力能被充分啟發(fā)，從而學(xué)會用辯證的方法看待問題，在愛國主義方面也就不再只有一腔熱血，而是在愛國的同時，同時思考怎樣才能讓自己的國家變得更好。

二、利用游戲教學(xué)過程，弘揚愛國主義精神

高中學(xué)生需要面臨關(guān)乎人生的高考，其學(xué)習(xí)壓力可想而知。很多教師在對學(xué)生進行管控時，往往對學(xué)生的一切娛樂手段采取拒絕措施，然而這樣很可能會起到反作用。學(xué)生對于游戲帶有天然的偏愛，教師在進行歷史教學(xué)時，不妨利用學(xué)生的這一特點，將游戲教學(xué)引入歷史課堂，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松的心境中完成歷史知識的學(xué)習(xí)，同時也能被游戲中的情感所感染，對愛國主義擁有更深切的體會。比如在學(xué)習(xí)近代史時，教師可以將游戲《隱形的守護者》作為教學(xué)素材，在課堂上為學(xué)生進行演示。在游戲中，從這位角色人生經(jīng)歷中，教師可以對其中卷入的不同事件做從歷史角度出發(fā)的解讀，幫助學(xué)生了解隱藏在游戲之后的歷史知識。主人公和其他角色的經(jīng)歷實際上是近代史上無數(shù)文人志士經(jīng)歷的縮影，游戲角色扮演的方式能夠讓學(xué)生能夠切身體會先輩們面對困難時的決絕和頑強拼搏的意志，從而形成更加深沉的愛國情懷。通過游戲豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅會讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)到相關(guān)歷史知識，教師也能更好地在歷史教學(xué)中對愛國主義進行弘揚。

結(jié)語：

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師要在對學(xué)生進行知識傳授的同時，弘揚愛國精神，完善學(xué)生的品格，使學(xué)生成為一個真正對社會有用的人。教師可以借助古詩詞中的愛國精神影響學(xué)生，也可以利用游戲教學(xué)帶給學(xué)生更加身臨其境的感受。培育學(xué)生的愛國情懷，就是培育祖國的未來。

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