馬力俠

摘要：思想政治教育一直都是教育改革的重中之重，隨著全員育人、全程育人等理念的推出，如何能夠利用多元化的力量來助力思想政治教育質(zhì)量提升已經(jīng)成為了教育工作者必然的思考課題。本文對此嘗試研究，思考當(dāng)前思想政治教育質(zhì)量提升依然存在的阻力因素，從而結(jié)合所學(xué)、所感提出幾點改革路徑，希望對思想政治教育工作有一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：家校社;思想政治教育;提升路徑

一、家校社三位一體模式下學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀歸因分析

（一）教育理念落后，忽視內(nèi)涵發(fā)展

現(xiàn)階段學(xué)生思想政治教育強(qiáng)調(diào)工具理念，價值理念處于相對弱勢地位，在很大程度上造成了學(xué)生思想政治教育的形式化，全員育人、全程育人的教育理念沒有得到充分的貫徹實施，學(xué)生思政素養(yǎng)和處理問題能力得不到有效的提升，從而影響學(xué)生思想政治教育質(zhì)量的提升。在工具性育人理念下，學(xué)生思政教育職能分解現(xiàn)象比較突出，相關(guān)教育主體沒有真正全面理解何為育人，使得思政教育流于形式，表現(xiàn)為在思政教育過程中局限于理論教育，忽略理論與實踐的結(jié)合;在管理上注重學(xué)校管理忽略學(xué)生的日常生活管理，更沒有啟動學(xué)生的自我發(fā)展教育管理;在交流價值上，缺乏對家庭教育和社會教育機(jī)制的啟動。

（二）教育內(nèi)容單一，價值取向缺失

現(xiàn)階段學(xué)生思想政治教育還以學(xué)校教育為主的理論教育情形，社會、家庭教育內(nèi)容存在嚴(yán)重的失衡現(xiàn)狀，如家庭的自我價值教育和社會家庭教育，由于家庭缺乏對這兩方面的教育或者教育適當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生錯誤價值觀的形成，甚至是人格的扭曲，不利于學(xué)生思政素養(yǎng)的提升，也不利于學(xué)生思政教育的全面有效進(jìn)行。除此之外，過多的理論教育不但不能激發(fā)學(xué)生的思政興趣，而且不能滿足學(xué)生的思政需求，教學(xué)內(nèi)容的單一使思政教育流于形式，其本質(zhì)內(nèi)涵沒有得到充分的發(fā)揮，不利于學(xué)生思政水平的提升，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）主題不突出，缺乏吸引力

現(xiàn)階段學(xué)生思想政治教育還以傳統(tǒng)的講授灌輸教育為主，缺乏一定的實踐性和綜合性，不但不能凸顯思想政治教育的特色，而且不能滿足現(xiàn)階段學(xué)生思想政治教育的多元需求。學(xué)生思想政治教育的根本目的是促進(jìn)思政元素的內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化成一定的行為。因此在展開學(xué)生思想政治教育工作的時候，一定要突出思政教育的實踐性，以提升教育效果，同時還可以提升學(xué)生參與思政教育的主觀能動性。

二、家校社三位一體模式下思想政治教育質(zhì)量提升路徑

家校社三位一體為學(xué)生思政教育提供了新的思路和方法，一方面家校社三位一體改變了傳統(tǒng)思政教育孤立無援的局面，家庭與社會的參與為思政教育注入了活力，使思政教育不再局限于課堂和學(xué)校，而是走向更加廣闊的天地。這無疑拓展了思政教育的實施路徑，使思政教育更加多元化。

在三位一體的協(xié)同育人價值下，學(xué)校思政教育可以為社會思政教育、家庭思政教育提供支撐，彌補(bǔ)了學(xué)校思政教育前瞻性、系統(tǒng)性不足的情況，同時提升了日常思政教育的思想性、科學(xué)性，因此有必要建了學(xué)生思政教育融合融通機(jī)制，以深化和拓展學(xué)生思政教育工作，具體而言就是要讓家庭、社會都參與到學(xué)校思想政治教育工作當(dāng)中。

另一方面家校社三位一體模式下學(xué)生思政教育是大思政教育，無論是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都得到不同程度的創(chuàng)新，有利于思政教育理論與實踐的結(jié)合，從而全方位提升思政教育的力量，具體而言就是發(fā)揮學(xué)校思政教育的理論性、社會思政教育的檢驗性、家庭思政教育的引導(dǎo)性，讓思政教育真正的實現(xiàn)學(xué)、產(chǎn)、研的過程。

三位一體職教思政模式是職教教育深化改革的必然趨勢，其關(guān)注學(xué)生的理論與實踐的同向同行，因此三者的協(xié)調(diào)配合為職教思政教育改革提供了新的路徑，也為學(xué)生解決問題能力的提升提供了保障，職教院?？梢约訌?qiáng)思政教育的理論支持，讓學(xué)生走出去，在家庭的引導(dǎo)下實現(xiàn)社會鍛煉，不斷提升個人思想政治素養(yǎng)的踐行、鞏固與提升。

除此之外，學(xué)生思政教育質(zhì)量的提升還需要人力、物力、制度等方面的支持，本文只是從三位一體運(yùn)行機(jī)制上對學(xué)生思政教育質(zhì)量提升展開了研究，還存在一定的不足，還有望以后的學(xué)者進(jìn)行更加深入細(xì)致的研究，以不斷提升學(xué)生思政教育的理論成果，不斷促進(jìn)學(xué)生思政教育的實踐創(chuàng)新。

總結(jié)

在社會轉(zhuǎn)型發(fā)展和高等教育改革的關(guān)鍵時期，學(xué)生家校社三位一體思政協(xié)同育人價值具有較高的價值性和必要性。一直以來職教思政教育都是國家和社會關(guān)注的熱點問題，并隨著時代的發(fā)展不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，不斷的被賦予新的內(nèi)涵，但是在高速發(fā)展的過程中由于體制的落后、信息的不對稱等原因，導(dǎo)致在探索思政教育的過程中面臨了一些挫折和問題。實踐育人已經(jīng)成為學(xué)生思政教育的新陣地，在實踐育人的理念下，實行全員育人有一定的價值性和必要性，因此學(xué)生思政教育不僅僅是職教思政教育部門、工作者的職責(zé)，還需要家庭、社會的參與和配合，以使思政教育資源得到充分的利用。

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