鄭繼英

摘要：在開展學前教育的過程當中，帶領(lǐng)幼兒參加游戲活動能夠幫助幼兒更加健康的成長。游戲能夠充實幼兒的童年生活，還能夠促使學生的身心健康得到全面發(fā)展，幼兒通過參加戶外游戲，能夠增強體質(zhì)，性格也會變得更加活潑開朗，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及城市化的推進，幼兒更加沉迷于虛擬游戲，類似于戶外游戲的這種傳統(tǒng)游戲越來越得不到重視，這嚴重阻礙了學生的健康發(fā)展。因此，教師應該對傳統(tǒng)游戲在學前教育健康領(lǐng)域的開發(fā)運用引起高度重視，促使幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)游戲;學前教育;開發(fā)策略

隨著城市發(fā)展的速度越來越快，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及到我們生活的方方面面，教師在進行學前教育的過程當中忽視了傳統(tǒng)游戲的重要性，而是更加看重現(xiàn)代化的虛擬游戲。雖然虛擬游戲能夠滿足幼兒內(nèi)心的需求，但是并不利于學生的健康發(fā)展。因此，教師應該重新認識傳統(tǒng)游戲的重要性，注重在進行學前教育的過程當中應用傳統(tǒng)游戲，讓幼兒在參與傳統(tǒng)游戲的過程當中充分感受其中的生活氣息，幫助幼兒得到更加健康的發(fā)展。但同時，教師需要對傳統(tǒng)游戲進行一定的改革，創(chuàng)新出最適合新時代幼兒成長的游戲，因此，本文將對傳統(tǒng)游戲在學前教育健康領(lǐng)域的開發(fā)策略進行深入探討，希望能夠給相關(guān)教育者一定的參考意見。

一、適宜性原則

傳統(tǒng)游戲更加貼近于幼兒的日常生活，能夠激起幼兒參與游戲的主動性，進而可以促使幼兒發(fā)揮出內(nèi)外的潛能，幫助幼兒樹立自信心。但是傳統(tǒng)游戲畢竟不屬于新時代的游戲，內(nèi)容和形式已經(jīng)不能夠滿足幼兒的需求，這時，就需要教師對傳統(tǒng)游戲進行改革，選擇傳統(tǒng)游戲中的精華，讓傳統(tǒng)游戲能夠跟上時代發(fā)展的步伐，還能夠促使幼兒更加健康的成長。例如，教師組織幼兒參加“老鷹抓小雞”的傳統(tǒng)游戲時，如果有“ 蹲雞窩”游戲規(guī)則的存在，小雞沒有母雞的保護時，可以選擇蹲下來躲避老鷹的捕捉，這就會造成幼兒在實際參加游戲的過程當中，會故意遠離母雞，給自己帶來了一定的危險，有可能在躲避的過程當中發(fā)生意外。所以為了能夠保護幼兒的安全，應該取消“蹲雞窩”的游戲規(guī)則，同時還能夠保存?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的趣味性，促使幼兒更加健康的成長。

二、發(fā)展性原則

傳統(tǒng)游戲?qū)儆谥皶r代發(fā)展的產(chǎn)物，如今新時代發(fā)展迅速，傳統(tǒng)游戲難免會跟不上新時代發(fā)展的步伐，滿足不了新時代幼兒發(fā)展的需求。這就要求教師需要對傳統(tǒng)游戲進行改善，促使傳統(tǒng)游戲可以跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，只有這樣幼兒才能夠更好的接受傳統(tǒng)游戲，并且能夠全身心的投入其中。例如，教師組織幼兒開展“土豆黑白”的游戲過程當中，需要把幼兒分成兩兩一組，讓兩個幼兒手拉手邊唱歌謠邊變換手的正反面，然后再重復進行。這種游戲雖然能夠確保幼兒的安全，但是形式內(nèi)容過于單調(diào)。目前幼兒處于合作型新時代，這種雙人游戲并不利于培養(yǎng)幼兒的合作意識，因此就需要教師對該游戲進行改善，把雙人手拉手變成全體手拉手，然后一起邊哼唱歌謠邊變換手的正反面，如果變換手的狀態(tài)與歌謠對不上，那么就需要接受小小的懲罰。這種全班參與的形式，增加了游戲的難度，因此更有利于鍛煉幼兒的反應能力，同時還能夠提高幼兒的合作能力，滿足了當前時代的要求，還能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)游戲的發(fā)展性。

三、原生態(tài)性原則

原生態(tài)性是傳統(tǒng)游戲最顯著的特征之一，傳統(tǒng)游戲是時代的產(chǎn)物，其中體現(xiàn)了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，具備歷史文化性，這也是學前教育著重開發(fā)傳統(tǒng)游戲的必要性之一。因此，在學前健康教育領(lǐng)域中開發(fā)傳統(tǒng)游戲的過程當中，教師應該對傳統(tǒng)游戲中的原生態(tài)性引起高度重視，盡量保留傳統(tǒng)游戲中體現(xiàn)歷史文化特征的地方，讓幼兒在參與傳統(tǒng)游戲的過程當中，能夠深刻體會到歷史文化的魅力，促使學生樹立傳統(tǒng)中華民族偉大的情懷。例如，教師組織幼兒開展“丟手絹”傳統(tǒng)游戲活動的過程當中，認為準備手絹這個實物是繁瑣的事情，往往會在無手絹的情況下就開始進行游戲，這使得傳統(tǒng)游戲失去了其中的文化底蘊，只是為了節(jié)省一點準備手絹的時間，使得傳統(tǒng)游戲失去了原生態(tài)性，反而體現(xiàn)出了懶惰的心理狀態(tài)，這就要求教師在組織幼兒參加“丟手絹”的游戲時，一定要對手絹引起高度重重視，保留傳統(tǒng)游戲中的原生態(tài)性，讓幼兒在游戲當中體會傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)束語

綜上所述，在開發(fā)學前教育健康領(lǐng)域的過程當中引入傳統(tǒng)游戲，能夠促使幼兒的身心健康得到全方面的發(fā)展，因此，教師需要對這種教學方式引起高度重視。為了使傳統(tǒng)游戲能夠跟得上時代發(fā)展的腳步，滿足新時代幼兒發(fā)展的需求，教師在對傳統(tǒng)游戲進行改善時，一定要注意傳統(tǒng)游戲的適應性原則、發(fā)展性原則以及原生態(tài)性原則，讓傳統(tǒng)游戲能夠發(fā)揮出最大的價值，促使幼兒更加健康的成長，為幼兒日后的生學習、生活以及工作做好充足的前提準備條件。

參考文獻

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