李瑾

摘 要：幼兒園教育中，應(yīng)該注重對(duì)幼兒的情感培養(yǎng)。從傳統(tǒng)游戲給幼兒的情感培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)，在傳統(tǒng)游戲中形成開(kāi)放平等的場(chǎng)所，傳統(tǒng)游戲可以培養(yǎng)幼兒頑強(qiáng)的意志三個(gè)方面，研究運(yùn)用傳統(tǒng)游戲培養(yǎng)幼兒情感的途徑。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)游戲；幼兒園；情感；培養(yǎng)；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7；G611 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0064-01

每個(gè)孩子的情商皆有所不同，情商不是與生俱有的，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)而培養(yǎng)的。傳統(tǒng)游戲是中華民族的精華，對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著重要的作用。如果幼兒能在成長(zhǎng)中有傳統(tǒng)游戲的陪伴，他們的成長(zhǎng)過(guò)程將是豐富多彩的。傳統(tǒng)游戲的魅力吸引著孩子們，對(duì)促進(jìn)幼兒的情感成長(zhǎng)有很大的作用。因此，應(yīng)該在幼兒教學(xué)中多引入傳統(tǒng)游戲，發(fā)揮其教育功能。

一、傳統(tǒng)游戲給幼兒的情感培養(yǎng)提供機(jī)會(huì)

幼兒的情商是后天培養(yǎng)的，無(wú)論幼兒的智商有多高，如果沒(méi)有后天的教育或者后天的努力學(xué)習(xí)，就不會(huì)有好的情商，也不會(huì)有成功的人生。對(duì)孩子的情商教育要從幼兒開(kāi)始，培養(yǎng)他們的自信心，只要教育得法，一定會(huì)培養(yǎng)出高情商的好學(xué)生。比如，我班有一個(gè)孩子叫小Y，他性格孤僻而又執(zhí)拗，從來(lái)不聽(tīng)老師的話，自己想干什么就干什么，是全園出名的孩子之一。他不喜歡在教室里上課，而且還會(huì)干擾其他幼兒上課，不時(shí)發(fā)出很怪的聲音，甚至在課堂上隨意行走，在任何地方挪動(dòng)其他幼兒正坐著的椅子，使得老師無(wú)法上課。這樣的孩子的一個(gè)特點(diǎn)，就是情商比較低。但是，在做一個(gè)傳統(tǒng)游戲時(shí)，他的舉動(dòng)讓我很是對(duì)他刮目相看。這個(gè)游戲是“闖關(guān)打怪獸”。游戲中，過(guò)小河時(shí)，他不但動(dòng)作非常熟練地自己先通過(guò)了，而且看到其他小朋友過(guò)河很費(fèi)力，他又往返回來(lái)幫助其他小朋友一個(gè)一個(gè)地通過(guò)。為了讓其他小朋友通過(guò)，他邊扶邊不時(shí)地把“墊腳石”遞給小朋友們，有時(shí)候自己踩一踩覺(jué)得安全了才讓小朋友們踩。他自己在幫助別人時(shí)也顯得非?？鞓?lè)，他幫助別人的動(dòng)作就好像老師專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練過(guò)一樣。小Y的那種認(rèn)真勁兒讓老師非常感動(dòng)，禁不住給他鼓掌。在接下來(lái)的“打怪獸”游戲中，為了很快地降伏“怪獸”，他主動(dòng)給其他小朋友傳沙包，而且動(dòng)作非?？欤o打怪獸贏得了時(shí)間。從小Y的這些行為來(lái)看，他的一舉一動(dòng)都是自發(fā)的，這才是適合他成長(zhǎng)的新天地，他的情商是可塑的。老師發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)后，經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)他，挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，并給他創(chuàng)造很多可以助人為樂(lè)的機(jī)會(huì)。后來(lái)，他變得越來(lái)越懂禮貌，越來(lái)越充滿(mǎn)愛(ài)心。事實(shí)證明，情商是后天經(jīng)過(guò)努力而養(yǎng)成的，教師要注意觀察、運(yùn)用好的方法來(lái)教育幼兒。

二、在傳統(tǒng)游戲中形成開(kāi)放、平等的場(chǎng)所

幼兒園里有很多學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，又由于外界因素比較復(fù)雜，并不是每個(gè)幼兒的積極性都能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒也不能把自己的潛能表現(xiàn)出來(lái)。但在傳統(tǒng)游戲中，可以做到讓幼兒能夠積極地參與到游戲中。比如，在游戲“快樂(lè)蹦蹦兔”中，給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)頭飾，戴什么樣的頭飾就扮演什么小動(dòng)物。學(xué)生們玩得非?？鞓?lè)，而且氣氛非常好，有的學(xué)生禁不住叫喊起來(lái)，顯得無(wú)拘無(wú)束?？梢钥闯?，他們的身心得到放松。在傳統(tǒng)游戲中，每個(gè)孩子都是平等的，沒(méi)有因?yàn)槟囊粋€(gè)孩子不善言談而故意隔離他，也不會(huì)因?yàn)槟囊粋€(gè)幼兒是調(diào)皮大王而疏遠(yuǎn)他。比如，我班有個(gè)孩子，平時(shí)很膽小，基本不說(shuō)一句話，更不會(huì)將自己的特長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)。唱歌時(shí)也不張嘴，回答問(wèn)題時(shí)不舉手。即使讓他站起來(lái)回答問(wèn)題，他的聲音也是小得聽(tīng)不到，跳舞時(shí)動(dòng)作也不夠協(xié)調(diào)。特別是合作類(lèi)學(xué)習(xí)時(shí)，很多小朋友因?yàn)樗鸩坏绞裁醋饔没蛘咄虾笸龋幌矚g跟他一組。但是，在傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中，小伙伴都接受了他。因?yàn)?，他在游戲中為小組做出了自己的貢獻(xiàn)。

三、傳統(tǒng)游戲可以培養(yǎng)幼兒頑強(qiáng)的意志

我班有一個(gè)小女孩，她長(zhǎng)得瘦小，走路是一副弱不禁風(fēng)的樣子；家長(zhǎng)對(duì)她也過(guò)于溺愛(ài)，生怕別人欺負(fù)她或者受到傷害。正是這種過(guò)于保護(hù)的環(huán)境，為她的成長(zhǎng)設(shè)置了障礙。在對(duì)她的情況進(jìn)行深入了解后，為了改變她的這種狀況，培養(yǎng)她的自信心，讓她大膽地去生活、學(xué)習(xí)，老師把傳統(tǒng)游戲引入了課堂，讓她充當(dāng)游戲中的角色，鼓勵(lì)她當(dāng)大家的小老師，到黑板上來(lái)畫(huà)畫(huà)，領(lǐng)著同伴們一起活動(dòng)。在活動(dòng)中，她因受到老師的重視而表現(xiàn)得很活躍。唱歌時(shí)，老師鼓勵(lì)她大聲唱出來(lái)，并及時(shí)夸她聲音動(dòng)聽(tīng)。在老師一個(gè)學(xué)期的鼓勵(lì)下，她的各方面都有明顯的進(jìn)步，她有了自信，見(jiàn)了老師會(huì)主動(dòng)打招呼。自信是孩子進(jìn)步的動(dòng)力，對(duì)那些情商不高的幼兒，更要用欣賞的目光看待他們，多給他們一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓其他孩子為他們多鼓掌、多加油。相信每個(gè)孩子在這樣的環(huán)境中，都會(huì)快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，幼兒的情感培養(yǎng)是幼兒園教育的主要任務(wù)之一，對(duì)幼兒的情感培養(yǎng)要從小抓起。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有顯著效果時(shí)，幼兒教師就要認(rèn)真研究，了解幼兒的心理特點(diǎn)，把傳統(tǒng)游戲引入到課堂，讓幼兒在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境之下快樂(lè)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)游戲中，幼兒有著真實(shí)情感的流露。教師要認(rèn)真、深入地研究和開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)游戲，運(yùn)用傳統(tǒng)游戲使幼兒體驗(yàn)到游戲本身的快樂(lè)以及游戲帶給他們的情感體驗(yàn)，讓游戲蕩滌孩子們的心靈，讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為情感豐富的人。

參考文獻(xiàn)：

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