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        提高高三學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率的方法分析

        2021-01-18 04:16:10陳剛
        關(guān)鍵詞:高三復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)效率高中物理

        陳剛

        摘要:高三是緊張的一年,也是非常關(guān)鍵的一年。人人都想在高考中取得優(yōu)異成績,因此,高三復(fù)習(xí)十分重要。但是要想在高考中取得好成績,必須要做好復(fù)習(xí)工作。高中物理作為高考的重點科目,做好物理復(fù)習(xí)工作,對于高考成績的影響巨大。在高三復(fù)習(xí)中,學(xué)生如何高效復(fù)習(xí),如何在一年時間內(nèi)提升自己的物理水平。本篇文章就針對如何提高高三學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率展開論述。

        關(guān)鍵詞:高三復(fù)習(xí);高中物理;物理水平;復(fù)習(xí)效率

        引言

        與新課相比,復(fù)習(xí)課較缺乏新鮮感,也沒有習(xí)題課的成就感,加上復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容多且任務(wù)重,重點難點物理問題掌握起來比較困難,導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較痛苦,有的教師教得也比較辛苦,甚至可能有的學(xué)生無法獲得良好的復(fù)習(xí)效果。面對這種情況,教師需要采取更加有效的復(fù)習(xí)手段,幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中感受快樂、輕松,并且能夠提高復(fù)習(xí)效率。

        一、制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃

        制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)方式,對于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升很大。在當(dāng)前學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生在高三物理復(fù)習(xí)時因為復(fù)習(xí)任務(wù)繁重,導(dǎo)致在復(fù)習(xí)的時候沒有計劃,遇到什么知識點就復(fù)習(xí)什么,導(dǎo)致有些知識點特別熟練,但是有些小知識點,在做題的過程中也沒有遇到過而遺漏。此外,有些學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中制訂的復(fù)習(xí)計劃不科學(xué),有些學(xué)生制訂的復(fù)習(xí)計劃時間短、任務(wù)重,雖然每天復(fù)習(xí)很多知識點,但是真正掌握知識點卻很少,有些學(xué)生制訂的復(fù)習(xí)計劃太少,導(dǎo)致臨近高考很多知識點還沒有復(fù)習(xí)??傊?,在復(fù)習(xí)的過程中,每個學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃。

        例如,有些學(xué)生早上的精力很好,因此在制訂復(fù)習(xí)計劃時,可將重難點知識放在早上復(fù)習(xí),下午或是晚上可以放簡單一些的知識;有些學(xué)生在早上的記憶力很好,可以在早上記憶一些概念性的知識,或是公式,可以起到事半功倍的效果。在制訂復(fù)習(xí)計劃時,有些學(xué)生注意勞逸結(jié)合,注意文理科的交叉性,可以讓自己的大腦休息和放松,提高復(fù)習(xí)效率。又比如,有些學(xué)生在制訂計劃時,喜歡將難易知識點穿插在一起,避免在前期復(fù)習(xí)了較難知識點,打擊了復(fù)習(xí)的積極性,如果前期制訂的是最基礎(chǔ)的部分,結(jié)果到后面遇到重難點,一下子適應(yīng)不了。因此,在制訂復(fù)習(xí)計劃時要注意知識點的交叉性。此外,在制訂復(fù)習(xí)計劃時要根據(jù)復(fù)習(xí)周期分配復(fù)習(xí)量,確保自己可以完成復(fù)習(xí)計劃,復(fù)習(xí)后有收獲。

        二、實現(xiàn)教學(xué)手段優(yōu)化,提升復(fù)習(xí)有效性

        在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中,教師還需要采用更加有效的教學(xué)手段提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。教師可以采用精講的方式,重點講解物理知識的概念和規(guī)律的形成過程,并且在精講時留給學(xué)生一定的思維空間。利用這種方式在解決以往復(fù)習(xí)過程滿堂灌問題的基礎(chǔ)上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對性和挑戰(zhàn)性的情境,有利于學(xué)生對知識的鞏固。

        教師針對學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到的疑難問題要進(jìn)行重點講解,在講解的過程中突出涉及的知識點,靈活采取不同的講解方法,多題一講、一題多講、同問變式等,并鼓勵學(xué)生舉一反三。在精講的過程中,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固其對物理知識的理解,重點提高對物理規(guī)律的應(yīng)用能力。想要做到這一點,一方面需要教師做好復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備工作,確定每一堂復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)以及復(fù)習(xí)重點與難點。在這個過程中,教師還需要關(guān)注每一個學(xué)生對知識點的掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

        對于這些問題,教師可采用分層教學(xué)的方式解決,充分考慮學(xué)生的差異,在多元智能理論的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化的教學(xué)并確定從整體性角度提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率。教師需要考慮到高三物理復(fù)習(xí)課本身具有一定的應(yīng)試特色,因此在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中,應(yīng)將重點放在提升學(xué)生對高考物理知識點的應(yīng)用能力方面。這也要求教師在制定分層教學(xué)策略的過程中,以學(xué)生的物理成績?yōu)橐罁?jù),將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個層次,制定更加有針對性地分層復(fù)習(xí)目標(biāo)。

        在制定高三物理復(fù)習(xí)課總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上,教師要針對不同層次的學(xué)生制定有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo)。以復(fù)習(xí)人教版高中物理《牛頓定律及其運用》相關(guān)知識為例,針對優(yōu)等生,教師可要求他們能夠理解并掌握牛頓第二定律的瞬時對應(yīng)關(guān)系、牛頓第二定律的同一性特征,能夠?qū)蝹€問題進(jìn)行受力分析,能夠運用

        牛頓第二定律解決考試中較難的力學(xué)問題。針對中等生,教師可要求他們能夠區(qū)分牛頓三大定律的關(guān)系,運用牛頓第二定律解決考試中常見的經(jīng)典力學(xué)問題,在答題時能夠合理選擇對象進(jìn)行受力分析。針對后進(jìn)生,教師可要求其在模擬考試中靈活運用牛頓定律并獲得正確答案,運用牛頓運動定律正確分析問題,分解運動的復(fù)雜過程,解讀連接狀態(tài)下多個物體的受力情況。教師進(jìn)行分層教學(xué)時,在制定分層復(fù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,還需要進(jìn)行分層次備課、分層次講課、分層次檢測。另外,教師還需要注重采用分層評價策略,考慮到評價本身能夠幫助學(xué)生更好地找準(zhǔn)學(xué)習(xí)定位,利用階段性評價、個性評價、過程性評價等方式,有效評價學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

        三、創(chuàng)新反饋評價,提出個性化評價意見

        物理復(fù)習(xí)教學(xué)中,反饋評價是教學(xué)活動的延伸,教師要想全面提高教學(xué)效果,使學(xué)生的復(fù)習(xí)能力得到針對性地訓(xùn)練,較為重要的一點就是要按照復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)的實際需求,積極做好學(xué)生參與物理復(fù)習(xí)的反饋評價活動,在反饋評價活動中對學(xué)生實施個性化的指導(dǎo),使學(xué)生能認(rèn)識到自身在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方面的缺陷和不足,能在下一步復(fù)習(xí)計劃中有效對問題進(jìn)行改進(jìn),從而逐層次提高復(fù)習(xí)效率和效果,使高中生在物理復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動中能得到針對性、有效性的教學(xué)指導(dǎo)。

        例如:高中物理教師在組織學(xué)生參與電磁學(xué)方面知識點復(fù)習(xí)活動的過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對物理實驗方面知識的理解和掌握效果不理想,在復(fù)習(xí)活動中教師就重點在這方面作出了評價,并且在教學(xué)反饋評價中嘗試對學(xué)生復(fù)習(xí)效果不理想的原因進(jìn)行了分析,并提出有效指導(dǎo)學(xué)生對恒定電流、電磁場方面物理知識進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的建議。同時在物理評價反饋方面,為了能提高高中生對物理評價的接受度,使高中生能主動思考自身參與物理學(xué)習(xí)活動的情況,就可以嘗試引入智能化評價系統(tǒng),在智能評價系統(tǒng)中根據(jù)學(xué)生參與物理知識學(xué)習(xí)測評的實際情況,為學(xué)生提出個性化的評價意見,在智能化評價系統(tǒng)中指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法進(jìn)行針對性復(fù)習(xí),使學(xué)生在智能化復(fù)習(xí)資源系統(tǒng)的支持下能合理篩選復(fù)習(xí)資源,參與高效化的復(fù)習(xí)訓(xùn)練,也能在評價反饋中對自身學(xué)習(xí)情況形成準(zhǔn)確的定位,從而提高學(xué)生的綜合復(fù)習(xí)效果,使高中生能高效率完成復(fù)習(xí)任務(wù),提高物理復(fù)習(xí)的整體成績。

        結(jié)語

        綜上所述,高三物理復(fù)習(xí)過程中,科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃和高效的復(fù)習(xí)方式對于學(xué)生復(fù)習(xí)效果影響很大,學(xué)生要不斷摸索,教師要及時指導(dǎo)。此外,也要保持樂觀的心態(tài),全身心地投入復(fù)習(xí)中去,加強(qiáng)自己的模擬題訓(xùn)練,在一次次的訓(xùn)練中加強(qiáng)自己的復(fù)習(xí)效果。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]張淳富.淺談高三生提高物理備考復(fù)習(xí)效率的學(xué)習(xí)策略[J].高考,2020(27):227.

        [3]曹亮亮.淺談如何提高高中物理考前復(fù)習(xí)效率[J].神州(上旬刊),2019(25):184.

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