曾慶

五年級(jí)下冊(cè)第三單元是戲曲單元，通過平時(shí)與同學(xué)們溝通我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)戲曲并不了解，也不感興趣，這讓我對(duì)此單元的教學(xué)倍感壓力。所以我對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和調(diào)整，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從遠(yuǎn)及近，由“偏”入“主”，從流行到戲歌，從戲歌到戲樂，從戲樂到戲曲，層層遞進(jìn)，步步引導(dǎo)，運(yùn)用對(duì)比、情境創(chuàng)設(shè)、關(guān)聯(lián)興趣等方式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：對(duì)比教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);戲曲

一、對(duì)比教學(xué)，走進(jìn)戲曲

《梨園英秀》是一首戲歌，融合了鑼鼓經(jīng)、數(shù)板等諸多戲曲元素。通過平時(shí)的交談我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最感興趣的還是流行音樂，更喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲。流行音樂大多結(jié)構(gòu)短小，內(nèi)容通俗，情感真摯，為廣大群眾所喜愛。它有很多種類，包括爵士、搖滾、說唱、民謠等等。再回到《梨園英秀》這一課，細(xì)細(xì)觀察我發(fā)現(xiàn)其實(shí)音樂的形式是萬變不離其宗的，只是風(fēng)格不同，由于時(shí)間或地域的巨大差異使我們忽略了這一點(diǎn)。比如戲曲中的鑼鼓經(jīng)是在模仿打擊樂器的聲音，而流行音樂中的BEATBOX也是這個(gè)道理;比如戲曲中的數(shù)板與流行音樂中的說唱，簡單來說就是有節(jié)奏的說話。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我分別讓同學(xué)們欣賞了Beatbox、說唱與中國風(fēng)歌曲的表演，并且請(qǐng)同學(xué)們自己去介紹這些音樂類型，果然不出我所料，他們的反應(yīng)非常熱烈，回答也很全面。為了迎合同學(xué)們的興趣，我也表演了一段說唱——在Beatbox的背景音樂下按節(jié)奏讀出《梨園英秀》的歌詞，同時(shí)借助這個(gè)表演進(jìn)入這節(jié)課的主題。當(dāng)我表演完畢后，不少同學(xué)也表現(xiàn)出了極大的興趣，于是我直接帶領(lǐng)大家熟悉節(jié)奏讀歌詞，提前解決歌曲中的難點(diǎn)切分節(jié)奏。然后再提醒學(xué)生注意歌詞的內(nèi)容，并對(duì)其中的南昆北曲、東柳西梆、唱念做打做出解釋，同時(shí)激發(fā)他們的民族自豪感，為后面演唱歌曲時(shí)的情緒把握做鋪墊。接著就進(jìn)入到感受與欣賞的環(huán)節(jié)，首先讓同學(xué)們完整欣賞了一遍歌曲《梨園英秀》，體會(huì)其情緒與風(fēng)格;再次欣賞后，通過與Beatbox、說唱、中國風(fēng)歌曲三種音樂類型的比較，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲分為三個(gè)部分，即鑼鼓經(jīng)、數(shù)板與演唱，并總結(jié)出各自的特點(diǎn)。到此這首歌曲同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)一半了，所以在新歌教唱環(huán)節(jié)只需學(xué)會(huì)歌曲第三部分的演唱就可以了，他們很快就學(xué)會(huì)了。將歌曲完整演唱兩遍后我直接進(jìn)入到拓展的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生欣賞了中國有嘻哈選手VAVA的歌曲《我的新衣》，同學(xué)們一下子就沸騰了，他們一起用身體打著節(jié)奏，有的還跟著一起唱。欣賞后我讓同學(xué)們說一說歌曲當(dāng)中出現(xiàn)的音樂種類，并介紹其中的京劇唱段《賣水》，再跟著視頻中的京劇表演者學(xué)了學(xué)唱腔與身段。最后還是回到這節(jié)課的主題《梨園英秀》，在表現(xiàn)歌曲中，我讓同學(xué)們自由分組，一部分同學(xué)表演鑼鼓經(jīng)，一部分表現(xiàn)數(shù)板，一部分演唱，并將京劇的身段自由加入歌曲中，在Beatbox與《梨園英秀》相結(jié)合的背景音樂下表現(xiàn)歌曲。同學(xué)的反應(yīng)非常熱烈，情緒十分高漲。

二、情境創(chuàng)設(shè)，引人入勝

《京調(diào)》是根據(jù)京劇唱腔的音調(diào)改編，通過民族管弦樂表現(xiàn)形式把京劇唱腔進(jìn)行再創(chuàng)造，配以輕快流暢的伴奏音型，構(gòu)思別具一格，表現(xiàn)了歡快喜悅生動(dòng)活潑的情趣。相對(duì)于戲歌《梨園英秀》，《京調(diào)》的戲曲特點(diǎn)不僅僅是一目了然，更是一聽便知。雖然戲曲特色濃重，但是民族管弦樂及悅耳的竹笛的領(lǐng)奏拉近了學(xué)生與作品的距離，所以通過《京調(diào)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生離戲曲更進(jìn)了一步。

有了《梨園英秀》的鋪墊，在《京調(diào)》這一課的目標(biāo)設(shè)定上我有了一些野心，除了體會(huì)京劇的韻味，聽辨兩個(gè)主題，了解京劇的相關(guān)知識(shí)，還要簡單學(xué)唱《蘇三起解》與《打漁殺家》兩個(gè)唱段。針對(duì)沉甸甸的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程的重點(diǎn)放在了情境的創(chuàng)設(shè)。

托爾斯泰說：成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。通過一學(xué)生打開了戲曲的大門，接下來就要趁熱打鐵，充分利用學(xué)生的獵奇心理，將興趣發(fā)揮到極致，讓他們離戲曲近一點(diǎn)、再近一點(diǎn)。布魯納說：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。為了喚起學(xué)生心底情感和學(xué)習(xí)激情，我將情境的創(chuàng)立分為兩個(gè)維度，一是故事本身，二是觀賞氛圍。二者相互融合，相互作用。我始終相信投入的、精湛的表演是關(guān)鍵，所以我花了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)京劇旦角的唱腔，身段，尤其是眼神。其次是教學(xué)環(huán)境的改變和課件的設(shè)計(jì)。首先我將教學(xué)環(huán)境簡單打造成了劇場的樣子，營造觀賞的氛圍，用《蘇三起解》的唱段作為導(dǎo)入，將課件與我的表演相結(jié)合，即課件出示故事梗概，引出我的表演;在扮相上，我穿上旦角的服裝，戴上頭飾，古色古香，引人入勝。我注意到同學(xué)們看得很投入，課后甚至還有同學(xué)問我：“老師，你之前是唱過戲嗎？”

興趣來了，于是我直奔主題。在欣賞完《京調(diào)》的主題一后就有不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)，主題一和剛剛老師表演的唱段的旋律有些相似，于是我先利用《京調(diào)》的“聲”進(jìn)行樂隊(duì)、場面與唱腔的教學(xué)，再利用《蘇三起解》的“角”進(jìn)行行當(dāng)與身段的教學(xué)，層層遞進(jìn)，由淺入深讓學(xué)生有畫面、有邏輯地記憶與學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)了“聽”和“看”，接下來就是學(xué)唱了。由于京劇的發(fā)聲方式與位置比較特別，學(xué)生比較難掌握，所以在音色方面我沒有做太多要求，簡單地告訴他們聲音的位置，多用模仿的方式以求神似。在表演環(huán)節(jié)同學(xué)們都表現(xiàn)的有模有樣。

三、興趣關(guān)聯(lián)，拉近距離

《京調(diào)》一課讓我對(duì)戲曲的教學(xué)有了很大的信心，然而本單元還有一段豫劇唱段《誰說女子不如男》的學(xué)習(xí)。京劇雖是學(xué)生不太感興趣的戲曲，但作為國粹多少也了解一些，然而豫劇好像離我們更加遙遠(yuǎn)。所以關(guān)鍵在于怎樣讓豫劇與學(xué)生拉近距離，產(chǎn)生共鳴。于是我先分析了教材，豫劇最直接的特點(diǎn)在于它是用河南方言演唱的，這也是唱好豫劇的關(guān)鍵。給我的啟發(fā)是，學(xué)生的興趣在于流行歌曲，借流行歌曲之力，從學(xué)生的興趣出發(fā)或許會(huì)是一個(gè)好方法，所以我找到了最近比較熱門的歌曲《你笑起來真好看》的河南方言版作為這一課的導(dǎo)入。效果如我所料，同學(xué)們表現(xiàn)出了極大興趣，接著很自然地進(jìn)入到方言的學(xué)習(xí)。

四、通過反思，覺得以下幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：

（一）讓音樂課堂成為孩子們的樂園，使其身心得到滿足

小學(xué)生愛玩愛鬧是本性，如果課堂上抓不住學(xué)生的心理需求，抓不住學(xué)生的好奇心與注意力，就很難駕馭課堂，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且課堂氛圍不是混亂無紀(jì)就是一潭死水，這樣老師教得累，學(xué)生學(xué)得累。音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。所以音樂課堂應(yīng)該是最真的，一切欣賞與感受都需要你最真摯的情感，為了讓學(xué)生充分體會(huì)到音樂世界的美好，作為教師應(yīng)該要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的世界，尋求合適的教學(xué)策略，引導(dǎo)他們走進(jìn)美麗的音樂樂園。

（二）創(chuàng)造性地使用教材，跳出模式限制

拋開學(xué)科不談，音樂本身就非常講究想象力與創(chuàng)造力，所以音樂或許是最容易創(chuàng)造性地使用教材的一門學(xué)科了。我們可以結(jié)合環(huán)境的變化改變教材順序，還可以根據(jù)學(xué)生的興趣改變教學(xué)內(nèi)容，比如有時(shí)我會(huì)選一首同學(xué)們喜歡的流行歌曲上一節(jié)欣賞課，讓他們不僅會(huì)唱，還會(huì)聽。再比如這次的戲歌教學(xué)，刻板印象里戲曲音樂和流行音樂好像是兩個(gè)極端，但就是這種巨大的反差激發(fā)了學(xué)生的獵奇心理，使他們不斷地想去嘗試，想去碰撞，卻又不會(huì)相互牽制和影響，因?yàn)樗麄冎乐挥袑煞N風(fēng)格發(fā)揮到極致才會(huì)發(fā)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，這促進(jìn)了學(xué)生了解并掌握戲曲的動(dòng)力。盡管如此，音樂教學(xué)也不是隨心所欲，教材只是參考，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用，把教材用到極致。敢于創(chuàng)新，要以最大限度發(fā)展學(xué)生音樂潛能為目的。

（三）合理利用教學(xué)資源，構(gòu)建高效課堂

我們的生活充滿了各種教學(xué)資源，無論是學(xué)科上還是生活中，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要有效整合并合理利用身邊的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行創(chuàng)設(shè)優(yōu)良條件。

五、結(jié)語

中國戲曲是我國光輝的藝術(shù)歷程中的瑰寶，它的傳承與發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，作為青年教師，要不斷提高和補(bǔ)充自己的教學(xué)能力與傳統(tǒng)戲曲的知識(shí)，為中國傳統(tǒng)戲曲的傳承貢獻(xiàn)自己的力量，讓經(jīng)典永流傳。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利燕.走進(jìn)戲曲——戲曲音樂教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇，2013（15）：3.

[2]郎永建.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試與思考[J].經(jīng)濟(jì)師，2004（10）：2.