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        互聯(lián)網+時代初中數(shù)學高效課堂優(yōu)化路徑分析

        2021-01-18 21:39:32強瀟瀟
        三悅文摘·教育學刊 2021年49期
        關鍵詞:互聯(lián)網初中數(shù)學教學策略

        強瀟瀟

        關鍵詞:互聯(lián)網+;初中數(shù)學;教學策略

        與小學數(shù)學相比,初中數(shù)學具有較高的難度,尤其是要求學生具備較強的思維抽象能力,因而對學生學習提出挑戰(zhàn)。針對這種教學現(xiàn)狀,初數(shù)學教師可以將“互聯(lián)網+”的教學模式,引入課堂,開展數(shù)學教學,打破學生對初中數(shù)學的固態(tài)認知,并適時地對學生的數(shù)學學習進行引導,增強他們數(shù)學學習的方向性,讓他們獲得數(shù)學學習的自信心,提升他們獨立解決數(shù)學問題的能力。

        一、運用翻轉課堂,提升概念知識辨析力

        翻轉課堂教學的優(yōu)勢在于,有利于學生掌握數(shù)學學習的主動權,增強學生課上學習的針對性和目標感,提升他們對抽象數(shù)學概念的辨析能力。與此同時,教師應選擇難易適度的內容開展授課,在保護學生數(shù)學學習積極性的前提下,適時地對學生的思維進行引導,讓學生掌握初中數(shù)學思考的著力點,提升學生的初中數(shù)學課堂參與度,獲得良好的初中數(shù)學教學效果。

        例如,在講授“圓與直線的位置關系”這部分內容時,教師運用翻轉課堂中的時空翻轉,讓學生在課下完成對數(shù)學知識的消化和吸收,在課上探討學生在學習中的集中性的數(shù)學問題,從而增強學生學習的目的性。與此同時,教師運用視頻,展示直線與圓位置關系。視頻的內容較為簡單,是一位老奶奶切西瓜的視頻。教師在視頻播放完畢后,打出如下的字:“你們可以將菜刀想象成直線,將西瓜想象成圓,并運用課本知識,分析此視頻中的圓與直線的位置關系!”與此同時,教師運用信息技術,搜集學生此部分內容的學習數(shù)據(jù),并制定相應的授課方案。通過搜集數(shù)據(jù),教師發(fā)現(xiàn)大部分的學生可以熟練掌握這部分內容,因而鼓勵學生進行發(fā)言,并適時地對學生的思維進行引導,從而讓小部分學生掌握這部分知識。教師運用翻轉課堂授課,既讓學生獲得了學習的自主性,也讓教師掌握學生的學習動態(tài),增強教師教學的針對性,提升學生的概念知識辨析能力。

        二、用多媒體技術,增強基礎知識掌握力

        初中數(shù)學教師可以運用媒體技術,開展數(shù)學教學,并將生活情景帶入數(shù)學課堂,點燃學生數(shù)學學習積極性,并在此基礎上,創(chuàng)設動態(tài)化的教學情境,讓學生通過形象化的動態(tài)情境,掌握抽象化的數(shù)學內容,在降低學生學習坡度的同時,提升他們的數(shù)學學習興趣度,增強學生對基礎知識的掌握能力。

        例如,在講授《二次函數(shù)的圖像與性質》這部分內容時,教師運用多媒體教學,從以下幾點著手。第一點,以境激趣。初中數(shù)學教師可以引入與學生生活貼近的畫面,比如,彩虹橋、在投籃時,籃球劃過的弧線等,激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。第二點,講授二次函數(shù)的基本知識。針對相對簡單的數(shù)學問題,教師可給予學生充足的學習空間,并適時地走入學生的學習中,對有問題的學生進行引導。第三點,開展視頻教學。初中數(shù)學教師在黑板上展示如下的公式:Y=ax2,并引導學生按照一定邏輯順序,給a賦予不同的值。教師可以讓學生通過描點的方式,對一元二次方程的開口方向以及大小進行揣測,并在此之后,運用多媒體展示a在不同值下的動態(tài)圖像,證明學生判斷,提升學生對此部分知識的吸收效率。初中數(shù)學教師運用多媒體技術授課,不僅調動學生的學習興趣,而且還讓他們在潛移默化中,掌握數(shù)學學習規(guī)律,增強學生的基礎知識掌握能力。

        三、創(chuàng)網絡模塊化,增強學生自主學習力

        模塊化的初中數(shù)學學習模式,不僅可以給學生的數(shù)學學習提供更為廣闊的探究空間,而且還能對學生的數(shù)學學習軌跡進行追蹤,從而更為全面地了解學生的學習狀況,并針對學生的個性化問題進行引導,增強學生初中學習的自主性。

        例如,在復習“一元二次方程的解”這部分內容時,教師創(chuàng)設如下的自主學習模塊,讓學生運用自己的思維,思考、消化和運用初中模塊中的數(shù)學知識,增強學生的學習能力。首先,介紹模塊內容。教師深入研究教材,并截取其中數(shù)學解題的關鍵點,還配上相應的例題解題過程,從而降低學生的數(shù)學學習坡度。其中的數(shù)學模塊具體分為配方模塊、因式分解模塊以及公式模塊,從而讓學生根據(jù)相應的提示,完成對應知識的復習。值得注意的是教師可以出創(chuàng)設相對簡單且具有綜合性的一元二次方程習題,讓學生進行自我檢驗,及時查漏補缺,提升初中數(shù)學教學的有效性,從而讓學生掌握數(shù)學學習方法,增強初中數(shù)學模塊教學的有效性。

        總而言之,在運用互聯(lián)網+開展數(shù)學教學的過程中,教師一分為二地看待互聯(lián)網教學,并趨利避害,不斷在實踐教學中,總結自身的漏洞以及優(yōu)勢,提升初中數(shù)學的專業(yè)教學能力,增強教學內容和教學方法的融合性,讓學生享受數(shù)學學習的充實,感受數(shù)學學習的快樂,提升初中數(shù)學教學有效性。

        參考文獻:

        [1]李自國.微課在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].科學咨詢(科技·管理),2018(12).

        [2]何道龍.基于觸控多媒體教學條件下以學生為中心的數(shù)學教學探究[J].數(shù)學學習與研究,2019(10).

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