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        互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代初中數(shù)學(xué)高效課堂優(yōu)化路徑分析

        2021-01-18 21:39:32強(qiáng)瀟瀟
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年49期
        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        強(qiáng)瀟瀟

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

        與小學(xué)數(shù)學(xué)相比,初中數(shù)學(xué)具有較高的難度,尤其是要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維抽象能力,因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出挑戰(zhàn)。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀,初數(shù)學(xué)教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式,引入課堂,開展數(shù)學(xué)教學(xué),打破學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的固態(tài)認(rèn)知,并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo),增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向性,讓他們獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,提升他們獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

        一、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂,提升概念知識(shí)辨析力

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于,有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),增強(qiáng)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目標(biāo)感,提升他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的辨析能力。與此同時(shí),教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課,在保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的前提下,適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)思考的著力點(diǎn),提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)課堂參與度,獲得良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

        例如,在講授“圓與直線的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí),教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂中的時(shí)空翻轉(zhuǎn),讓學(xué)生在課下完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化和吸收,在課上探討學(xué)生在學(xué)習(xí)中的集中性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。與此同時(shí),教師運(yùn)用視頻,展示直線與圓位置關(guān)系。視頻的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,是一位老奶奶切西瓜的視頻。教師在視頻播放完畢后,打出如下的字:“你們可以將菜刀想象成直線,將西瓜想象成圓,并運(yùn)用課本知識(shí),分析此視頻中的圓與直線的位置關(guān)系!”與此同時(shí),教師運(yùn)用信息技術(shù),搜集學(xué)生此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),并制定相應(yīng)的授課方案。通過(guò)搜集數(shù)據(jù),教師發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生可以熟練掌握這部分內(nèi)容,因而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言,并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo),從而讓小部分學(xué)生掌握這部分知識(shí)。教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂授課,既讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自主性,也讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性,提升學(xué)生的概念知識(shí)辨析能力。

        二、用多媒體技術(shù),增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握力

        初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用媒體技術(shù),開展數(shù)學(xué)教學(xué),并將生活情景帶入數(shù)學(xué)課堂,點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,并在此基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境,讓學(xué)生通過(guò)形象化的動(dòng)態(tài)情境,掌握抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容,在降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度的同時(shí),提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。

        例如,在講授《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí),教師運(yùn)用多媒體教學(xué),從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn),以境激趣。初中數(shù)學(xué)教師可以引入與學(xué)生生活貼近的畫面,比如,彩虹橋、在投籃時(shí),籃球劃過(guò)的弧線等,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第二點(diǎn),講授二次函數(shù)的基本知識(shí)。針對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師可給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間,并適時(shí)地走入學(xué)生的學(xué)習(xí)中,對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。第三點(diǎn),開展視頻教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師在黑板上展示如下的公式:Y=ax2,并引導(dǎo)學(xué)生按照一定邏輯順序,給a賦予不同的值。教師可以讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)的方式,對(duì)一元二次方程的開口方向以及大小進(jìn)行揣測(cè),并在此之后,運(yùn)用多媒體展示a在不同值下的動(dòng)態(tài)圖像,證明學(xué)生判斷,提升學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的吸收效率。初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)授課,不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還讓他們?cè)跐撘颇校莆諗?shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律,增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。

        三、創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)模塊化,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

        模塊化的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式,不僅可以給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更為廣闊的探究空間,而且還能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行追蹤,從而更為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生初中學(xué)習(xí)的自主性。

        例如,在復(fù)習(xí)“一元二次方程的解”這部分內(nèi)容時(shí),教師創(chuàng)設(shè)如下的自主學(xué)習(xí)模塊,讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維,思考、消化和運(yùn)用初中模塊中的數(shù)學(xué)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先,介紹模塊內(nèi)容。教師深入研究教材,并截取其中數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵點(diǎn),還配上相應(yīng)的例題解題過(guò)程,從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坡度。其中的數(shù)學(xué)模塊具體分為配方模塊、因式分解模塊以及公式模塊,從而讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的提示,完成對(duì)應(yīng)知識(shí)的復(fù)習(xí)。值得注意的是教師可以出創(chuàng)設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)單且具有綜合性的一元二次方程習(xí)題,讓學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn),及時(shí)查漏補(bǔ)缺,提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的有效性。

        總而言之,在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師一分為二地看待互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),并趨利避害,不斷在實(shí)踐教學(xué)中,總結(jié)自身的漏洞以及優(yōu)勢(shì),提升初中數(shù)學(xué)的專業(yè)教學(xué)能力,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的融合性,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的充實(shí),感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李自國(guó).微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2018(12).

        [2]何道龍.基于觸控多媒體教學(xué)條件下以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(10).

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