強瀟瀟

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中數(shù)學;教學策略

與小學數(shù)學相比，初中數(shù)學具有較高的難度，尤其是要求學生具備較強的思維抽象能力，因而對學生學習提出挑戰(zhàn)。針對這種教學現(xiàn)狀，初數(shù)學教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，引入課堂，開展數(shù)學教學，打破學生對初中數(shù)學的固態(tài)認知，并適時地對學生的數(shù)學學習進行引導(dǎo)，增強他們數(shù)學學習的方向性，讓他們獲得數(shù)學學習的自信心，提升他們獨立解決數(shù)學問題的能力。

一、運用翻轉(zhuǎn)課堂，提升概念知識辨析力

翻轉(zhuǎn)課堂教學的優(yōu)勢在于，有利于學生掌握數(shù)學學習的主動權(quán)，增強學生課上學習的針對性和目標感，提升他們對抽象數(shù)學概念的辨析能力。與此同時，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，在保護學生數(shù)學學習積極性的前提下，適時地對學生的思維進行引導(dǎo)，讓學生掌握初中數(shù)學思考的著力點，提升學生的初中數(shù)學課堂參與度，獲得良好的初中數(shù)學教學效果。

例如，在講授“圓與直線的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂中的時空翻轉(zhuǎn)，讓學生在課下完成對數(shù)學知識的消化和吸收，在課上探討學生在學習中的集中性的數(shù)學問題，從而增強學生學習的目的性。與此同時，教師運用視頻，展示直線與圓位置關(guān)系。視頻的內(nèi)容較為簡單，是一位老奶奶切西瓜的視頻。教師在視頻播放完畢后，打出如下的字：“你們可以將菜刀想象成直線，將西瓜想象成圓，并運用課本知識，分析此視頻中的圓與直線的位置關(guān)系！”與此同時，教師運用信息技術(shù)，搜集學生此部分內(nèi)容的學習數(shù)據(jù)，并制定相應(yīng)的授課方案。通過搜集數(shù)據(jù)，教師發(fā)現(xiàn)大部分的學生可以熟練掌握這部分內(nèi)容，因而鼓勵學生進行發(fā)言，并適時地對學生的思維進行引導(dǎo)，從而讓小部分學生掌握這部分知識。教師運用翻轉(zhuǎn)課堂授課，既讓學生獲得了學習的自主性，也讓教師掌握學生的學習動態(tài)，增強教師教學的針對性，提升學生的概念知識辨析能力。

二、用多媒體技術(shù)，增強基礎(chǔ)知識掌握力

初中數(shù)學教師可以運用媒體技術(shù)，開展數(shù)學教學，并將生活情景帶入數(shù)學課堂，點燃學生數(shù)學學習積極性，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的教學情境，讓學生通過形象化的動態(tài)情境，掌握抽象化的數(shù)學內(nèi)容，在降低學生學習坡度的同時，提升他們的數(shù)學學習興趣度，增強學生對基礎(chǔ)知識的掌握能力。

例如，在講授《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，教師運用多媒體教學，從以下幾點著手。第一點，以境激趣。初中數(shù)學教師可以引入與學生生活貼近的畫面，比如，彩虹橋、在投籃時，籃球劃過的弧線等，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。第二點，講授二次函數(shù)的基本知識。針對相對簡單的數(shù)學問題，教師可給予學生充足的學習空間，并適時地走入學生的學習中，對有問題的學生進行引導(dǎo)。第三點，開展視頻教學。初中數(shù)學教師在黑板上展示如下的公式：Y=ax2，并引導(dǎo)學生按照一定邏輯順序，給a賦予不同的值。教師可以讓學生通過描點的方式，對一元二次方程的開口方向以及大小進行揣測，并在此之后，運用多媒體展示a在不同值下的動態(tài)圖像，證明學生判斷，提升學生對此部分知識的吸收效率。初中數(shù)學教師運用多媒體技術(shù)授課，不僅調(diào)動學生的學習興趣，而且還讓他們在潛移默化中，掌握數(shù)學學習規(guī)律，增強學生的基礎(chǔ)知識掌握能力。

三、創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)模塊化，增強學生自主學習力

模塊化的初中數(shù)學學習模式，不僅可以給學生的數(shù)學學習提供更為廣闊的探究空間，而且還能對學生的數(shù)學學習軌跡進行追蹤，從而更為全面地了解學生的學習狀況，并針對學生的個性化問題進行引導(dǎo)，增強學生初中學習的自主性。

例如，在復(fù)習“一元二次方程的解”這部分內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)如下的自主學習模塊，讓學生運用自己的思維，思考、消化和運用初中模塊中的數(shù)學知識，增強學生的學習能力。首先，介紹模塊內(nèi)容。教師深入研究教材，并截取其中數(shù)學解題的關(guān)鍵點，還配上相應(yīng)的例題解題過程，從而降低學生的數(shù)學學習坡度。其中的數(shù)學模塊具體分為配方模塊、因式分解模塊以及公式模塊，從而讓學生根據(jù)相應(yīng)的提示，完成對應(yīng)知識的復(fù)習。值得注意的是教師可以出創(chuàng)設(shè)相對簡單且具有綜合性的一元二次方程習題，讓學生進行自我檢驗，及時查漏補缺，提升初中數(shù)學教學的有效性，從而讓學生掌握數(shù)學學習方法，增強初中數(shù)學模塊教學的有效性。

總而言之，在運用互聯(lián)網(wǎng)+開展數(shù)學教學的過程中，教師一分為二地看待互聯(lián)網(wǎng)教學，并趨利避害，不斷在實踐教學中，總結(jié)自身的漏洞以及優(yōu)勢，提升初中數(shù)學的專業(yè)教學能力，增強教學內(nèi)容和教學方法的融合性，讓學生享受數(shù)學學習的充實，感受數(shù)學學習的快樂，提升初中數(shù)學教學有效性。

參考文獻：

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