強(qiáng)瀟瀟

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)具有較高的難度，尤其是要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維抽象能力，因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提出挑戰(zhàn)。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，初數(shù)學(xué)教師可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，引入課堂，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，打破學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的固態(tài)認(rèn)知，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向性，讓他們獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升他們獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

一、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提升概念知識(shí)辨析力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目標(biāo)感，提升他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的辨析能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開展授課，在保護(hù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的前提下，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)思考的著力點(diǎn)，提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)課堂參與度，獲得良好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在講授“圓與直線的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂中的時(shí)空翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課下完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化和吸收，在課上探討學(xué)生在學(xué)習(xí)中的集中性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。與此同時(shí)，教師運(yùn)用視頻，展示直線與圓位置關(guān)系。視頻的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，是一位老奶奶切西瓜的視頻。教師在視頻播放完畢后，打出如下的字：“你們可以將菜刀想象成直線，將西瓜想象成圓，并運(yùn)用課本知識(shí)，分析此視頻中的圓與直線的位置關(guān)系！”與此同時(shí)，教師運(yùn)用信息技術(shù)，搜集學(xué)生此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并制定相應(yīng)的授課方案。通過(guò)搜集數(shù)據(jù)，教師發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生可以熟練掌握這部分內(nèi)容，因而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓小部分學(xué)生掌握這部分知識(shí)。教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂授課，既讓學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的自主性，也讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)教師教學(xué)的針對(duì)性，提升學(xué)生的概念知識(shí)辨析能力。

二、用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)掌握力

初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用媒體技術(shù)，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并將生活情景帶入數(shù)學(xué)課堂，點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)形象化的動(dòng)態(tài)情境，掌握抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度的同時(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。

例如，在講授《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，從以下幾點(diǎn)著手。第一點(diǎn)，以境激趣。初中數(shù)學(xué)教師可以引入與學(xué)生生活貼近的畫面，比如，彩虹橋、在投籃時(shí)，籃球劃過(guò)的弧線等，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第二點(diǎn)，講授二次函數(shù)的基本知識(shí)。針對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，并適時(shí)地走入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。第三點(diǎn)，開展視頻教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師在黑板上展示如下的公式：Y=ax2，并引導(dǎo)學(xué)生按照一定邏輯順序，給a賦予不同的值。教師可以讓學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)的方式，對(duì)一元二次方程的開口方向以及大小進(jìn)行揣測(cè)，并在此之后，運(yùn)用多媒體展示a在不同值下的動(dòng)態(tài)圖像，證明學(xué)生判斷，提升學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的吸收效率。初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體技術(shù)授課，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還讓他們?cè)跐撘颇校莆諗?shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力。

三、創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)模塊化，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

模塊化的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，不僅可以給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更為廣闊的探究空間，而且還能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行追蹤，從而更為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生初中學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在復(fù)習(xí)“一元二次方程的解”這部分內(nèi)容時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)如下的自主學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維，思考、消化和運(yùn)用初中模塊中的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，介紹模塊內(nèi)容。教師深入研究教材，并截取其中數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵點(diǎn)，還配上相應(yīng)的例題解題過(guò)程，從而降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)坡度。其中的數(shù)學(xué)模塊具體分為配方模塊、因式分解模塊以及公式模塊，從而讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的提示，完成對(duì)應(yīng)知識(shí)的復(fù)習(xí)。值得注意的是教師可以出創(chuàng)設(shè)相對(duì)簡(jiǎn)單且具有綜合性的一元二次方程習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)模塊教學(xué)的有效性。

總而言之，在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師一分為二地看待互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，并趨利避害，不斷在實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)自身的漏洞以及優(yōu)勢(shì)，提升初中數(shù)學(xué)的專業(yè)教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的融合性，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的充實(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

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