王巧

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用路徑

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課的應(yīng)用價(jià)值

其一，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)課程具有一定的邏輯性與專業(yè)性，涉及繁雜且枯燥的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，而處于初中階段的學(xué)生正值青春期，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，甚至產(chǎn)生畏難心理，最終影響教學(xué)成效。若教師借助微課，則可以以視頻形式將枯燥的內(nèi)容變得情景化、將抽象的內(nèi)容變得具體化，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂抬頭率、吸引學(xué)生注意力。其二，能夠充實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一些教師照搬教材內(nèi)容很難將一些抽象化的概念講述明白，學(xué)生以儲(chǔ)備的知識(shí)又無(wú)法自我消化。而微課則能夠有效充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、拓展表現(xiàn)方式，能夠輔助教師突破這一教學(xué)瓶頸，最終用視頻動(dòng)畫(huà)和圖片文字來(lái)直觀、形象地表現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，有效彌補(bǔ)語(yǔ)言教學(xué)的不足，最終使得數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。其三，能夠拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間。教師可以學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校的微課視頻，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，以此來(lái)提高備課質(zhì)量和備課效率，能夠在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)延伸與拓展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用路徑

（一）基礎(chǔ)概念教學(xué)中應(yīng)用微課

初中數(shù)學(xué)課程涉及繁雜且抽象的基礎(chǔ)概念和公式定義，比如對(duì)稱軸、無(wú)理數(shù)以及公因式等等基礎(chǔ)概念有利于輔助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型和突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使得學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和解題技巧，逐步形成數(shù)學(xué)思維。鑒于此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需采用適宜的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法，培育他們思維邏輯。其中教師可以通過(guò)引進(jìn)微課來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)播放微課視頻來(lái)讓學(xué)生了解相關(guān)概念。以教師講解“多邊形的內(nèi)角和”內(nèi)容為例，教師可以依托信息技術(shù)錄制五分鐘左右的微視頻，利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形、正方形內(nèi)角和的過(guò)程中，延伸到多邊形，從而掌握基礎(chǔ)概念與定義。這樣，不僅可以培育學(xué)生的邏輯思維，還能激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容分析五邊形與六邊形的內(nèi)角和，最終能夠順利推算出多邊形內(nèi)角和的計(jì)算公式。

（二）典型例題教學(xué)中應(yīng)用微課

解題在整個(gè)初中教學(xué)中占據(jù)有重要的教學(xué)底線，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展例題講解，能夠切實(shí)提升學(xué)生的分析能力和思維能力，并使得他們?cè)谝徊讲教骄恐蝎@得樂(lè)趣，最終全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。其中教師可以借助微課來(lái)提升例題講解的有效性，使得學(xué)生能夠感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，最終能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。以教師講解“一元一次方程”為例，教師可以將“慢火車出車站時(shí)的速度約為每小時(shí)98公里，0.5小時(shí)以后，特快火車從同一車站往相同的方向出發(fā)，若能夠在2小時(shí)內(nèi)追上慢火車，則特快火車的速度至少應(yīng)該為多少？”這一數(shù)學(xué)案例融入微課錄制中，并在案例展示之后，分析所給條件，并一步步引導(dǎo)找出條件之間的內(nèi)在關(guān)系，最終列出一元一次方程。這樣，不僅可以提高學(xué)生的解題技能，還能夠使他們明白數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)實(shí)作用，最終提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）復(fù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分意識(shí)到鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，并采取有效措施來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，并且還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行單元整合復(fù)習(xí)和年級(jí)階段總復(fù)習(xí)。為大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以引進(jìn)微課來(lái)輔助教學(xué)，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，教師應(yīng)先依據(jù)復(fù)習(xí)范圍來(lái)進(jìn)行模塊劃分，結(jié)合不同側(cè)重點(diǎn)的模塊內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生提供有針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。之后，教師還應(yīng)結(jié)合內(nèi)容難易程度來(lái)選擇典型例題和易錯(cuò)內(nèi)容，并將其制作成微視頻，使得學(xué)生能夠利用課余時(shí)間再進(jìn)行反復(fù)觀看，以此來(lái)幫助他們查漏補(bǔ)缺，深化認(rèn)知。再次回歸課堂，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查，通過(guò)快問(wèn)快答或是在線測(cè)試的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)成效，并對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答。最后，教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行客觀且公正地評(píng)價(jià)。這樣，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探尋優(yōu)化教學(xué)成效、構(gòu)建高效課堂的有效路徑，其中可以在基礎(chǔ)概念教學(xué)中、典型例題教學(xué)中、復(fù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課，借此來(lái)活躍課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)適宜情境，提高學(xué)生課堂參與度和活躍度，最終能夠大幅提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]江俊華.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2020（11）：2.

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