任鐵柱

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用路徑

一、微課教學(xué)的基本概念和應(yīng)用效用

對“微課”這一教學(xué)模式進(jìn)行深入探究可知，依托視頻形式來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容，有著內(nèi)容精煉、存儲便捷以及主題突出等特點和優(yōu)勢。為此，教師可以結(jié)合課程大綱來為學(xué)生設(shè)計知識點，并依托多媒體等平臺將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微視頻，有效提升授課內(nèi)容的趣味性和針對性。處于高中階段的學(xué)生背負(fù)有繁重的學(xué)習(xí)壓力，為教師播放微課視頻，則能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容由抽象變得形象、由平面變得立體、由靜態(tài)變成動態(tài)，使得學(xué)生在獲得視聽雙重享受的同時，能夠激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和動力。教師通過適當(dāng)引入微課，能夠幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識、熟練實踐技能，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。與此同時，微課課堂的獨特性也給高中數(shù)學(xué)教師提出了更高要求，教師不僅要反復(fù)研究選題、設(shè)計教學(xué)方案，還要制作微課視頻，處理微課后期，無形中提高了教師的專業(yè)能力，也為打造高效課堂提供了師資支撐。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）借助微課優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

教師應(yīng)充分意識到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，不僅可以推升學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，還可以為后續(xù)完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提供有效依據(jù)，使得學(xué)生能夠跟進(jìn)教師教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行知識探究。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多是由教師拋出問題，學(xué)生翻閱資料嘗試解答，并圈畫出重難點部分，在課堂上進(jìn)行探討與交流，但是并未達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)成效。為充分彰顯預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性，教師可以嘗試并嘗試引進(jìn)微課來提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效性，教師可以為學(xué)生提供在線指導(dǎo)和幫助，并將重難點內(nèi)容以微課形式錄制下來，并將其以鏈接形式上傳到釘釘群或是微信群中，以供學(xué)生隨時下載和學(xué)習(xí)。通過微課形式，能夠有效鍛煉學(xué)生自主探究的能力，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為新課程教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，從而取得預(yù)期教學(xué)成效。

（二）借助微課優(yōu)化課堂教學(xué)探究環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師習(xí)慣采用“說教式”或“填鴨式”的教學(xué)方式，使得學(xué)生只能被動接受數(shù)學(xué)知識與技能，限制了他們現(xiàn)象力和創(chuàng)新力的長效發(fā)展，最終無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。伴隨信息化時代的來臨，教師需積極引進(jìn)信息技術(shù)來優(yōu)化課程教學(xué)，比如可以采用微課來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)與實際生活是息息相關(guān)的，并以飽滿的熱情和積極的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。以教師講解“指數(shù)函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以借助微視頻向?qū)W生展示“細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)”視頻內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在觀察細(xì)胞分裂過程來探究其背后的數(shù)學(xué)規(guī)律，深化對指數(shù)概念的認(rèn)知與理解。這樣，能夠幫助學(xué)生突破重難點學(xué)習(xí)瓶頸，幫助他們構(gòu)建屬于自己的知識體系?；蛘?，以教師講解“三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以向?qū)W生展示ppt課件，并將教學(xué)內(nèi)容制作成微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)化情境中感知三角函數(shù)的變化過程，從而能夠豐富他們的學(xué)習(xí)感知與體驗，以此來拓展學(xué)生認(rèn)知視野、充實他們的知識體系。比如，教師可以利用微課模式來著重講解典型案例，讓學(xué)生以小組形式分析視頻內(nèi)容，并在協(xié)商中探尋解決方案，這樣，不僅可以提高學(xué)生的合作能力、探究能力，還能夠提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）借助微課優(yōu)化課后鞏固環(huán)節(jié)

除去以上之外，教師還應(yīng)關(guān)注和重視課后鞏固環(huán)節(jié)，并引進(jìn)微課來輔助完成課后鞏固教學(xué)，以此來提高學(xué)生的知識接受能力、知識內(nèi)化能力。教師需要組織學(xué)生進(jìn)行知識鞏固和反復(fù)練習(xí)，以此來切實提升他們的學(xué)習(xí)能力，因此，教師可以鼓勵學(xué)生多次觀看上傳的微課視頻，不僅可以補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)漏洞，還能夠深化重難點記憶，從而構(gòu)建極具個人特點的知識體系?；蛘?，教師可以依托微課開展專題復(fù)習(xí)教學(xué)，基于微課具有一定的技術(shù)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，教師可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知層次、基礎(chǔ)水平來選擇適宜的專題內(nèi)容和實踐習(xí)題，設(shè)計多元化微課載體，為學(xué)生提供專題復(fù)習(xí)課件資料，幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識漏洞和技能短板，最終使得數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量能夠得到大幅提升。

三、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，高中數(shù)學(xué)教師需投身到優(yōu)化課程設(shè)置、完善教學(xué)體系的工作中，并探尋微課在數(shù)學(xué)課堂中引入契機(jī)和實施路徑，比如可以借助微課優(yōu)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、借助微課優(yōu)化課堂教學(xué)探究環(huán)節(jié)、借助微課優(yōu)化課后鞏固環(huán)節(jié)，以此來提升學(xué)生的探究能力、合作能力，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)步入深層學(xué)習(xí)階段奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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