王琰

養(yǎng)成教育是一種引導學生形成良好道德品質(zhì)、行為習慣的一種教育方式，它既包括正確的行為指導，也包括培養(yǎng)學生良好的語言習慣、思維習慣、行為習慣等。初中階段是學生品德個性、行為習慣形成的關(guān)鍵時期，教師要注重養(yǎng)成教育，全面加強德育教學工作，對學生進行有效的養(yǎng)成教育，增強學生的國家榮譽感、使命責任感，這對于塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。本文從初中生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀出發(fā)，討論了師生關(guān)系、養(yǎng)成教育的結(jié)果反饋、社會實踐和家校互動這四個方面的內(nèi)容，以期提供一些關(guān)于開展初中生養(yǎng)成教育的相關(guān)參考。

在初中階段，學生的身體、生理、心理等方面已經(jīng)日趨發(fā)育成熟，具備了一定的分析判斷能力和生活自理能力，能有效進行自主學習和獨立生活。在該階段，教師要注重學生的養(yǎng)成教育，引導學生養(yǎng)成一個良好的行為習慣，幫助學生更好地完成學業(yè)，鍛煉學生養(yǎng)成自律、自強、自尊、自愛、自學、自警。教師要不斷開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學生積極向上、活潑開朗的生活態(tài)度。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”養(yǎng)成教育在學生的人生發(fā)展中，具有十分重要的促進作用。然而，由于多方面的因素，目前初中生的養(yǎng)成教育遭遇了諸多困難，其推進過程并不順利。

首先，學校對初中生的養(yǎng)成教育不夠重視。在初中階段，學生的學習較為緊張，他們面臨著中考的壓力，注重學科成績的提升，忽視了道德行為及行為習慣的培養(yǎng)。部分學校開設(shè)了養(yǎng)成教育的課程，但是教師疏于推進，這使得養(yǎng)成教育流于形式，無法發(fā)揮實際作用。其次，初中生的個性較為獨立，不易被引導和被改變。在初中階段，學生的個性逐步形成并且固定，由于處于叛逆期，他們?nèi)菀滓耘行运季S對待周圍的事物，甚至部分學生會產(chǎn)生消極的思想和行為，這些都會導致養(yǎng)成教育推進困難。最后，家庭教育與學校教育脫節(jié)。在養(yǎng)成教育過程中，學校和家庭缺乏互動，學生在學校表現(xiàn)出的問題在家庭中沒有得到重視，在家庭中反映出的問題也沒有得到學校專業(yè)人士的有效指導，這是阻礙養(yǎng)成教育發(fā)展的重要因素之一。

（一）融洽師生關(guān)系，營造良好的心理環(huán)境

在推進養(yǎng)成教育的過程中，教師要引導學生樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)學生客觀看待事物的意識，根據(jù)初中生的心理特點，了解他們形成叛逆意識的原因，對癥下藥，為學生營造良好的心理環(huán)境。

筆者發(fā)現(xiàn)，融洽的師生關(guān)系能引導學生體會學校的溫暖，陶冶學生的情操，讓學生在良好的師生互動中產(chǎn)生情感的共鳴。教師要充分尊重學生，平等地對待學生，幫助學生樹立良好的價值觀，引導學生認清自己的不足之處，讓學生保持積極向上的心理狀態(tài)，促進養(yǎng)成教育的有效落實。融洽的師生關(guān)系始于信任。在日常教學活動中，教師要以身作則，用耐心、愛心、細心逐漸獲得學生的尊重和信任，為學生塑造輕松和諧的學習氛圍。教師要以和善的態(tài)度與學生交流，主動幫助學生分析他們的問題，與學生共同訂立班級規(guī)則，給予學生充分的信任，以心換心，以情動人，從而逐漸獲得學生的信任。

同時，在日常教學中，教師要注重與學生的溝通，尊重學生的人格，了解學生的思維方式。初中生已經(jīng)初步建立自我意識，他們有時候會羞于當眾被批評或是質(zhì)問。因此，教師要根據(jù)初中生的年齡特征，保護學生的隱私，充分尊重學生的獨立意識，選取合適的場所和時間與學生進行交流。例如，在放學后或是課后，教師可以在辦公室與學生進行交流。舒適的溝通環(huán)境和誠懇的溝通態(tài)度，這些能讓學生放松心情、放下戒備，敢于溝通和表達自己的內(nèi)心想法，有助于教師了解學生的真實困惑，并且針對學生的需要，及時給予他們有效的指導和幫助。另外，教師要及時肯定和表揚表現(xiàn)良好的學生，為他們樹立學習的榜樣，從多方面幫助學生樹立自信心，培養(yǎng)學生自強不息、堅持不懈的心理素質(zhì)。

（二）重視結(jié)果反饋，培養(yǎng)優(yōu)秀的學習習慣

培養(yǎng)學生良好的學習習慣是養(yǎng)成教育的重要組成內(nèi)容。良好的學習習慣不僅能幫助學生取得良好的學習成績，而且還能培養(yǎng)學生自主學習、自主探索的能力，促進學生今后的長期、穩(wěn)定發(fā)展。教師要注重學生的課堂表現(xiàn)，根據(jù)學生的有效反饋，給予學生及時的指導和幫助，引導學生養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣。

在教學過程中，教師要時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)和生活狀態(tài)，加強對學生的關(guān)心、關(guān)懷，讓學生深切地體會到教師的良苦用心，對學生形成正向激勵，鼓勵和引導學生向教師學習，學習教師拼搏進取、不言苦累的精神。比如在課程學習結(jié)束后，教師可以安排學生制作課后學習反饋表，引導學生記錄個人課后的學習成果，幫助學生養(yǎng)成良好的反思習慣。據(jù)筆者觀察，有的學生會如實記錄自己的學習過程，有的學生會在記錄的過程中反思自己的學習行為。教師要及時跟蹤學生的學習反饋表，分析學生的學習結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習方面存在的問題，在后續(xù)的教學活動中對學生進行有針對性的引導和鼓勵。

學生在記錄自己學習行為習慣的同時，要能主動地進行自我分析、主動思考，這有利于他們反思自己的學習行為，促進他們形成更好的學習習慣。教師要為學生創(chuàng)造各種表達的機會，根據(jù)學生的學習反饋，與學生進行良性的互動，在潛移默化中影響學生、感染學生、引導學生，幫助學生形成良好的學習習慣。

（三）豐富社會實踐，加速良好習慣的形成

筆者認為，脫離社會現(xiàn)實的教育是沒有生命的教育，養(yǎng)成教育也是如此。在日常生活中，教師要為學生提供各種實踐機會，豐富學生的社會實踐生活，幫助學生從社會中汲取有益的養(yǎng)分，利用實踐活動豐富學生的情感體驗，幫助學生快速形成良好的行為習慣。

教師要全面開展各種社會實踐活動，增強學生的動手、動腦能力，提高學生參與活動的積極性，通過小組協(xié)作等形式，鍛煉學生的組織能力和合作能力，幫助學生在活動中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點和不足，讓學生形成奮勇爭先、積極陽光、永不言敗的精神。具有養(yǎng)成教育作用的社會實踐活動有很多，教師要深入挖掘?qū)W生日常生活的教育價值，為學生提供豐富多彩的實踐活動。教師可以利用節(jié)假日時間，組織學生開展各種類型的社會實踐活動，鼓勵學生積極參與。例如，筆者曾組織幼兒開展幫助孤寡老人、撿垃圾、互幫互助學習解答等活動。

在豐富的社會實踐中，學生能學會關(guān)注生活中發(fā)生的小事，從內(nèi)心樹立起“習慣源于小事，小事體現(xiàn)習慣”的思想意識，引導學生從細微簡單的小事開始，逐漸培養(yǎng)自己良好的行為習慣。除此之外，教師要從多方面引導學生體驗活動成果，引導學生感知良好行為帶來的積極影響，增強學生的判斷能力，幫助學生建立自信心和形成自豪感，促進學生良好行為習慣的形成。

（四）開展家?；?，提升養(yǎng)成教育的品質(zhì)

養(yǎng)成教育包括學生的生活習慣教育和行為習慣教育，它和學生的家庭教育有著密切的關(guān)系。學校教育側(cè)重于培養(yǎng)學生在學校生活學習中的思想和行為，家庭側(cè)重于培養(yǎng)學生日常生活中的行為習慣，兩者互相補充又互相依賴。

因此，在學生的養(yǎng)成教育過程中，教師要和學生家庭進行有效的互動，明確雙方的責任，共同培養(yǎng)學生良好的行為習慣。教師要全面掌握學生的動態(tài)，爭取學生家長的支持，通過家長掌握學生在家的情況，對學生的發(fā)展狀態(tài)進行客觀準確的分析。通過積極有效的家校互動，教師可以充分發(fā)揮家長的力量，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，糾正學生的不良行為習慣。教師要和學生家長進行充分的溝通，與家長協(xié)商，統(tǒng)一家校的教育內(nèi)容，發(fā)揮家校共育的合理作用，使得養(yǎng)成教育既能落地、推進，又能根據(jù)不同學生的不同特征，對他們進行有針對性、有目的性的指導。

在日常教學活動中，教師要關(guān)注學生的日常學習情況，了解學生在集體生活中的日常行為習慣，及時記錄與引導學生。在日常家居生活中，家長要關(guān)注學生的起居飲食，培養(yǎng)學生的社交禮儀和生活禮儀。根據(jù)學生的發(fā)展需要，教師可以適當給家長提供科學的引導和建議，幫助家長在生活中正確地培養(yǎng)學生。例如在寒暑假時，筆者與學生家長共同探討了學生的假期習慣培養(yǎng)計劃，引導家長采取合理的習慣培養(yǎng)方式，在假期期間時刻與家長保持互動溝通，及時了解了學生的養(yǎng)成教育情況，并且解答了家長的疑惑。此外，學校還要建立有效的溝通渠道，為家校合作搭建平臺，鼓勵教師與學生家長進行及時有效的溝通，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

總的來說，養(yǎng)成教育不是學?；蚴菍W生家庭單方面的責任，它的落實和推進需要全社會各方面力量的通力合作。教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，合理利用各種教育資源，為學生制訂合適的養(yǎng)成教育方法，根據(jù)學生的年齡特點，從學生的思想和行為入手，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，鍛煉學生自主思考的能力，促進學生身心的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山市石浦中學）