于曉莉

創(chuàng)意美術是以激發(fā)幼兒藝術潛能和創(chuàng)造力為主要目的，充分發(fā)揮幼兒主觀能動性，尊重幼兒藝術個性、引導幼兒創(chuàng)造性欣賞和自主創(chuàng)作美術作品的實踐活動。教師可以利用豐富的各類生活資源，采用多元的創(chuàng)作方式，為幼兒提供靈活多變的創(chuàng)作環(huán)境。通過各種各樣的美術活動，豐富幼兒園的課程內容，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和審美能力，提高幼兒對生活美的感受，提升幼兒的審美欣賞水平，鍛煉幼兒的繪畫表達能力，引導幼兒用心靈感受和發(fā)現(xiàn)生活中的美，發(fā)展幼兒的獨特個性和創(chuàng)造能力。

幼兒美術活動是滿足幼兒感受美的需要、豐富幼兒情感體驗的教育活動。以筆者所在班的幼兒為例，他們對美術有一種自然的需要，喜歡涂涂畫畫。教師要開展各種創(chuàng)意美術活動，對傳統(tǒng)美術教學模式進行創(chuàng)新，借助各種自然資源、生活資源，深入挖掘創(chuàng)意美術活動的教育價值，鼓勵幼兒在創(chuàng)作的過程中創(chuàng)造性地使用材料，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，支持幼兒大膽表達自己的見解，提高幼兒的美術創(chuàng)造能力。

據(jù)筆者調查，目前幼兒園創(chuàng)意美術活動的實施與實踐存在一些典型問題。一是在創(chuàng)意美術活動中，部分教師過于強調示范的作用，忽視了幼兒在活動中的情感體驗。二是創(chuàng)意美術活動的內容枯燥，可供幼兒選擇的題材單一，美術活動與幼兒其他發(fā)展領域的內容聯(lián)系較少，活動缺乏綜合性、互動性和整體性。三是在創(chuàng)意美術活動的內容上，教師為幼兒安排的藝術欣賞活動較少，部分幼兒前期缺乏相應的活動經(jīng)驗，活動的整體效果較差。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中將藝術領域目標分為兩個子領域，即“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”。以筆者所在幼兒園為例，在開展創(chuàng)意美術活動前，教師會從不同視角對幼兒美術活動的目標進行解讀，通過查閱相關資料，進一步梳理和總結活動人物，深入探尋創(chuàng)意美術活動對幼兒的發(fā)展價值。在創(chuàng)意美術活動中，教師要注重幼兒的動作、語言表達、創(chuàng)造表現(xiàn)等方面的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的藝術認知能力和創(chuàng)作能力，促進幼兒科學探究能力、合作分享能力的全面發(fā)展。

（一）工具材料，促進幼兒動作的發(fā)展

創(chuàng)意美術是在美術活動基礎上的一種創(chuàng)意活動。在創(chuàng)意美術活動中，幼兒不僅可以利用畫筆進行創(chuàng)作，還可以利用身邊各種不同的工具，如剪刀、紙張、泥團等工具材料進行自由發(fā)揮。教師要鼓勵幼兒充分利用各種自然材料和生活中常見的廢舊材料，以畫、剪、折、粘等形式開展創(chuàng)意美術活動。在創(chuàng)意美術活動中，教師不僅要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒的觀察能力，還要發(fā)展幼兒的動手操作能力，促進幼兒手部肌肉的發(fā)展。

（二）欣賞討論，激發(fā)幼兒語言表達的欲望

創(chuàng)意美術活動能幫助幼兒發(fā)展語言表達能力。在創(chuàng)作過程中，教師要用欣賞的眼光觀察幼兒，肯定地評價幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒展開集體討論，支持幼兒分享自己的發(fā)現(xiàn)，引導幼兒之間互相協(xié)商、互動交流。教師還要組織幼兒共同分享彼此的想法，讓幼兒大膽介紹并展示自己的創(chuàng)意作品，在潛移默化中激發(fā)幼兒表達自我的欲望，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

（三）發(fā)現(xiàn)探索，推動幼兒科學探究的能力

在創(chuàng)意美術活動中，幼兒需要運用多種不同的材料進行創(chuàng)作。教師要充分抓住教育契機，鼓勵幼兒自主學習、主動發(fā)現(xiàn)，引導幼兒自己動手、主動探索材料的新用途，幫助幼兒了解繪畫材料的多種特性，如材料的軟硬、材質、大小、溫度等。幼兒與材料進行互動的過程正是幼兒不斷深入探究的過程，這有利于促進幼兒科學探究能力的發(fā)展。

（四）互動協(xié)作，滿足幼兒社會交往的需要

在創(chuàng)意美術活動中，教師要引導幼兒進行協(xié)商合作，鼓勵幼兒自由組合，共同設計規(guī)劃圖，共同完成創(chuàng)意作品。在分享合作的過程中，教師要注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力與表達能力，引導幼兒學會接納不同的意見，培養(yǎng)幼兒與人合作的能力，為幼兒營造互相支持、相互學習的創(chuàng)作氛圍，不斷促進幼兒社會交往與合作能力的發(fā)展，多方面滿足幼兒的身心需求。

幼兒創(chuàng)意美術活動是一種具有新意、新觀念、新想法、多元的美術活動，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。教師要為幼兒提供多元化的繪畫材料，為幼兒創(chuàng)設具有探索性的創(chuàng)作環(huán)境，不斷引發(fā)幼兒自主探索，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。以筆者所在幼兒園為例，我園周邊資源豐富，有社區(qū)、公園、中小學、郵局等建筑，幼兒園也設有多功能室、活動室、玩教具室、創(chuàng)意美術工作室、戶外創(chuàng)意涂鴉區(qū)等。教師要從幼兒園的實際條件出發(fā)，充分利用周邊豐富的生活資源，為幼兒的創(chuàng)意美術活動提供有效的支持。

（一）回歸自然與生活，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣

皮亞杰曾說：“興趣實際上是需要的延伸，它表現(xiàn)出需要與對象之間的關系。興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內心的力量。”筆者認為，幼兒是天生的藝術家，他們的藝術創(chuàng)作靈感源于其對自然的感受。因此，教師要引導幼兒走進自然、親近自然，讓幼兒在大自然中觀察、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對創(chuàng)意美術的興趣。

例如，在紫藤花開放時，筆者追隨幼兒的探究熱情，及時抓住了幼兒的興趣，帶領幼兒觀賞紫藤花，引導幼兒開展臨摹寫生活動，鼓勵幼兒用自己的方式進行各種創(chuàng)意制作，讓幼兒將自己的情感盡情釋放于畫紙。又如，在散步、秋游活動中，筆者鼓勵幼兒自主發(fā)現(xiàn)，引導幼兒搜集樹葉、小石頭、松果、樹枝等素材，讓幼兒自由運用材料，支持幼兒進行組合拼貼等創(chuàng)意美術活動，讓幼兒感受藝術的無限可能，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

（二）提升認識與理解，豐富創(chuàng)作資源

豐富的繪畫資源是幼兒進行創(chuàng)意美術活動的重要保障。筆者認為，教師要挖掘幼兒日常生活中可以利用的資源，滿足幼兒創(chuàng)意美術活動中的需要，支持、生發(fā)并不斷推動幼兒的創(chuàng)作活動。以筆者所在幼兒園為例，我園教師進行了多次探討與商議，全面梳理了生活中可利用的創(chuàng)作資源。教師與幼兒共同收集了一些生活資源，如瓦片、牙刷頭、輪胎、滾軸、水杯、盤子等;一些自然資源，如樹根、樹枝、樹葉、小草、花卉、石頭等。教師還與幼兒一起歸納整理了這些創(chuàng)作資源，開展了相應的清洗與收納工作。這不僅豐富了幼兒創(chuàng)意美術創(chuàng)作的素材，還激發(fā)了不同年齡段幼兒的創(chuàng)作欲望，為幼兒提供了廣闊的操作空間。

（三）注重欣賞與熏陶，積累創(chuàng)作經(jīng)驗

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“要引導幼兒接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣?！苯處熞獛椭變焊惺苤車沫h(huán)境，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

例如，在中班創(chuàng)意拼搭活動中，筆者和幼兒商討后，決定利用各種生活材料開展“拼搭運動小人”的活動。針對需要準備什么材料、如何進行拼搭等問題，筆者帶幼兒一起搜集運動圖片、了解運動種類，幫助幼兒理解人們運動時的姿勢、形態(tài)等。同時，筆者還邀請幼兒家長參與了此次拼搭活動，大家一起討論了適合拼搭的材料，合作收集、整理了相關材料，豐富了幼兒的學習經(jīng)驗，引導幼兒熟悉了各種不同材料的質地、類別，為后續(xù)的創(chuàng)意拼搭做了充分的準備。有了前期大量的欣賞與積累，在創(chuàng)作的過程中，幼兒情緒高漲，通過各種拼搭手法，運用了多種生活材料，將“運動小人”表現(xiàn)得栩栩如生。

（四）創(chuàng)新方式與方法，拓展創(chuàng)作方式

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式?！苯處熞幸庾R地培養(yǎng)幼兒的繪畫技能，引導幼兒采用多種方式進行創(chuàng)意表達，結合不同活動的主題、不同季節(jié)的特征，將美術活動與幼兒的一日生活相結合。

例如，在“壁畫誕生記”主題活動中，筆者鼓勵幼兒創(chuàng)新作畫方式，支持幼兒運用不同的美術材料進行多元化創(chuàng)作。幼兒的作畫工具由單一的油畫棒、彩筆轉變?yōu)樾＄P子、彩帶等創(chuàng)作工具，幼兒的創(chuàng)意作品也由平面圖片轉變?yōu)榱Ⅲw雕塑。在表現(xiàn)手法上，幼兒采取了畫、吹、撕、印、拓、刷、噴、撒等不同創(chuàng)作形式。這激發(fā)了幼兒的藝術想象力，滿足了幼兒自由創(chuàng)作、自由表達的愿望。

總而言之，教師要激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，根據(jù)幼兒的年齡特點及興趣需要，為幼兒提供廣闊的美術活動空間，鼓勵幼兒自主結伴、互動交流、自由創(chuàng)作、大膽想象，促進幼兒語言表達能力及社會交往能力的發(fā)展，引導幼兒感悟生活與自然中的美。教師要充分利用創(chuàng)意美術活動，引導幼兒自主思考、自主探索，幫助幼兒體驗創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)幼兒的美術潛能，鍛煉幼兒的實踐能力，讓幼兒在藝術的海洋中自由快樂地成長。

（作者單位：蘇州高新獅山中心幼兒園）