許靜
科學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育的重要內(nèi)容,具有不可替代的作用??茖W(xué)活動(dòng)中的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭變毫私馔饨绛h(huán)境和自然知識(shí),增加幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知,培養(yǎng)幼兒的探索能力和思考能力。筆者就我園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開展談?wù)動(dòng)變簣@如何更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)組織和實(shí)踐。
幼兒園階段的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)茏層變哼M(jìn)行一定的實(shí)踐探索,幫助幼兒提高思考能力以及學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。此外,科學(xué)小實(shí)驗(yàn)還能豐富幼兒園科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,提高科學(xué)活動(dòng)的趣味性,讓幼兒能主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐,讓幼兒能在實(shí)踐中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,為幼兒帶來更加直觀的感受。幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)類型豐富,教師通過不同實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐探索可以讓幼兒獲得豐富的知識(shí),提高幼兒的愉悅感。幼兒喜歡動(dòng)手操作,科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的操作能提高幼兒的分析、總結(jié)及動(dòng)手能力,以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
(一)主體性原則
幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)具有主體性,每個(gè)幼兒都是小實(shí)驗(yàn)的主體,他們需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而獲得一定的科學(xué)知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)的操作過程應(yīng)該由幼兒完成,以保證科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)效果,讓幼兒充滿動(dòng)力。
(二)趣味性原則
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要具有趣味性,教師應(yīng)該將一些趣味性元素加入實(shí)踐活動(dòng),讓幼兒在開心、愉悅的氛圍中進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)活動(dòng),以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
(一)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)情境引入
教師在開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)之前可以導(dǎo)入情境,引導(dǎo)幼兒積極地參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。例如,教師在科學(xué)活動(dòng)中拿著兩個(gè)氣球,用繩子將氣球的口扎好,自然下垂,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)氣球是分離的。這時(shí),教師可與幼兒進(jìn)行互動(dòng),提問幼兒:“小朋友們,大家平常都拿過袋子之類的東西,它們自然下垂時(shí)是挨在一起的,為什么這兩個(gè)氣球卻是分開的呢?”有的幼兒說:“因?yàn)闅馇蛸|(zhì)量特別輕,它們能在空氣中飛起來,所以它們分開了?!苯處熣f:“可是現(xiàn)在教室里沒有風(fēng),氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛起來呢?”有個(gè)幼兒說:“有一種氣球叫氫氣球,它在空氣中能自動(dòng)飄起來,就算沒有風(fēng)也能飛起來?!苯處熣f:“這就是普通的氣球,上課之前我剛吹起來的。”幼兒感到很奇怪,但是沒有人能回答上來。這時(shí)候教師又拿出兩個(gè)氣球,還是用繩子扎好氣口,拿著繩子的一端,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)氣球正常挨在了一起。教師提問幼兒:“為什么那兩個(gè)氣球互相不理睬,而這兩個(gè)氣球緊緊靠在一起呢?”幼兒很疑惑地說:“難道是因?yàn)閮蓚€(gè)氣球都有自己的個(gè)性,前者性格不合,后者是好朋友嗎?”教師通過情景教學(xué)引入科學(xué)小實(shí)驗(yàn),通過活動(dòng)中與幼兒的互動(dòng)和討論,引導(dǎo)幼兒探討兩個(gè)氣球互不理睬與靠得非常近的兩種現(xiàn)象,提高了幼兒的探索興趣,有利于實(shí)現(xiàn)后續(xù)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)操作。
(二)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)實(shí)踐
教師利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻讓幼兒觀察。通過觀察幼兒發(fā)現(xiàn),用絨布摩擦的氣球會(huì)互不理睬。幼兒看到這個(gè)奇怪的現(xiàn)象非常驚訝地說:“難道絨布上有什么魔法嗎?”為了讓幼兒深入了解此現(xiàn)象,教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先,教師為幼兒準(zhǔn)備氣球、絨布和細(xì)線,挑選了多種顏色的氣球,上面還有各種卡通圖案。教師讓幼兒先吹好氣球,用細(xì)線扎好,為了防止扎氣球時(shí)氣體跑掉,需要兩個(gè)幼兒一起扎氣球,這培養(yǎng)了幼兒的合作精神。教師將幼兒分為兩人一組,每組有兩個(gè)氣球。其次,教師讓幼兒用手拿著兩根細(xì)線的一端,另一端系著氣球,氣球自然下垂,挨在一起。接著,教師引導(dǎo)幼兒用絨布輕輕擦拭氣球,再將氣球拿起來,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)氣球分開了。最后,幼兒看到實(shí)驗(yàn)成功了非常開心,但是大家的心中也充滿了疑問,為什么兩個(gè)氣球會(huì)分開。
(三)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)記錄總結(jié)
為了向幼兒說明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,教師進(jìn)行了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)總結(jié):經(jīng)過絨布摩擦的兩個(gè)氣球會(huì)帶有同一種電荷,同種電荷會(huì)相互排斥,所以兩個(gè)氣球會(huì)分開。這與吸鐵石的原理是一樣的,同極互相排斥,異極互相吸引。教師也可以拿出吸鐵石讓幼兒觀察,便于幼兒更好地理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)階段還要記錄幼兒的表現(xiàn),根據(jù)幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行思考,明確幼兒的性格特點(diǎn)和探索習(xí)慣,以便在未來的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而提高幼兒參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
(一)提升了教學(xué)效果
科學(xué)小實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變了教師以往的教學(xué)方式,提升了教學(xué)效果。在幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,教師指導(dǎo)幼兒觀察、動(dòng)手操作及思考,并對(duì)幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、分析和總結(jié),能在今后的教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí),教師還可以多溝通交流,借鑒其他優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),以豐富自身的教學(xué)資源和教學(xué)手段,提升教學(xué)效果。
(二)彰顯了幼兒的主體地位
幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)?zāi)苷蔑@幼兒的主體地位。幼兒在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中能借助原有經(jīng)驗(yàn)探索未知知識(shí),隨時(shí)與操作物互動(dòng),并通過自己的思考和反復(fù)的嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),幼兒在此過程中還能掌握解決問題的方法,積累更加豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),為以后高效解決問題奠定了基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過程中,幼兒自主參與、自主思考以及自主探索,最終自主獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能,這些都充分彰顯了幼兒的主體地位,實(shí)現(xiàn)了幼兒園教育改革的要求,有助于促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
(三)鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力
在幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)中,教師為幼兒創(chuàng)造了充足的動(dòng)手機(jī)會(huì),激發(fā)了幼兒動(dòng)手操作的積極性。教師要鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手、大膽操作,并引導(dǎo)幼兒通過反復(fù)的操作加深對(duì)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),讓幼兒知道了細(xì)小的失誤也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生影響,有效地鍛煉了幼兒的專注能力和動(dòng)手能力。
(四)拓展了幼兒的視野
幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)可以幫助幼兒接觸更多的科學(xué)知識(shí),有助于拓展幼兒的視野。同時(shí),幼兒通過幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)還可以積累經(jīng)驗(yàn)、提升技能,認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的作用。在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)過程中,幼兒會(huì)感受到科學(xué)的神奇之處,對(duì)周圍的世界產(chǎn)生更加濃厚的興趣,在好奇心的驅(qū)使下更加樂于探索科學(xué)知識(shí),從而體會(huì)到科學(xué)探索的樂趣。
綜上所述,幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)在幼兒教育中具有重要的作用,教師應(yīng)注重科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的情境引入,讓幼兒的注意力集中在實(shí)驗(yàn)上,從而培養(yǎng)幼兒的專注力和實(shí)踐操作能力,引導(dǎo)幼兒自主探索和合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)做好相關(guān)記錄和總結(jié)工作,以提高幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)課程的效果,增加幼兒對(duì)自然現(xiàn)象以及外界知識(shí)的了解。
(作者單位:甘肅省白銀市平川區(qū)幼兒園)