摘 要：在初高中數(shù)學課堂教學之中，受到以往教學模式的影響，所以會致使初高中數(shù)學課堂的教學方式相對單一，難以培養(yǎng)學生的綜合能力，而為提升學生的學習素養(yǎng)，那么教師則應(yīng)及時轉(zhuǎn)變初高中數(shù)學課堂的教學方式，解決其中所存在的問題，從而更好地滿足于初高中學生對于數(shù)學學習的需求，讓學生能夠以高漲的學習熱情，切實投身至初高中數(shù)學課堂的學習之中，最終提高學生的數(shù)學學習能力。基于此，文章以初高中數(shù)學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變必要性分析為出發(fā)點，而后探討了初高中數(shù)學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變方式。

關(guān)鍵詞：初高中;數(shù)學課堂;教學方式;轉(zhuǎn)變方式;研究

一、 前言

在時代不斷發(fā)展的同時，中國對于教育問題也愈發(fā)的重視，在此背景下，以往所運用的初高中數(shù)學課堂教學方式，已難以滿足現(xiàn)階段初高中數(shù)學課堂的教學要求。所以，初高中數(shù)學教師積極轉(zhuǎn)變數(shù)學課堂教學方式則為十分必要的一項舉措，而對此就要求教師多加了解學生的學習情況，學習水平以及興趣愛好等方面，以便有的放矢地轉(zhuǎn)變初高中數(shù)學課堂的教學方式，提高初高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

二、 初高中數(shù)學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變必要性

現(xiàn)階段，雖說素質(zhì)教育獲得了普及，然對于初高中學生來說，還仍舊存在于綜合素質(zhì)有待提高，創(chuàng)新能力有所不足等方面的問題，而導(dǎo)致上述情況產(chǎn)生的主要原因，則在于受到中國應(yīng)試教育的影響，在初高中數(shù)學課堂的教學之中，教師未能夠注重于轉(zhuǎn)變課堂教學的方式，強調(diào)于向?qū)W生灌輸大量的數(shù)學知識，目標在于讓學生獲得更好的學習成績，目的在于促進學生的升學，導(dǎo)致在數(shù)學課堂之中，學生長久處在被動性的學習狀態(tài)之中，也缺失和學生之間的互動，這不但會抑制學生產(chǎn)生數(shù)學學習興趣，也不利于推動學生獲得綜合性發(fā)展。而若想解決上述問題，那么積極轉(zhuǎn)變初高中數(shù)學課堂的教學方式則極為必要，這是由于在轉(zhuǎn)變過后，教師能夠利用更為新型的教學方式來開展數(shù)學課堂的教學工作，利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，也能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學學習意識，使學生能夠在初高中數(shù)學課堂的學習之中更具熱情與激情，從而提高學生的數(shù)學學習效率，盡快地達成初高中數(shù)學課堂教學的目標。

三、 初高中數(shù)學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變方式研究

（一）明確教學任務(wù)，加快學習效率

在傳統(tǒng)初高中數(shù)學課堂教學之中，往往以直接講述知識和組織數(shù)學教學等方式為主要的教學流程，而在此期間并未能夠凸顯出學生在課堂中的主體地位，致使學生長久地處在被動性的課堂學習狀態(tài)中，因而學生的數(shù)學學習水平難以獲得明顯的進步，而針對上述情況，在現(xiàn)階段初高中數(shù)學課堂的教學之中，教師更應(yīng)重視轉(zhuǎn)變課堂教學方式，明確數(shù)學教學的任務(wù)，為學生創(chuàng)造出動態(tài)性的數(shù)學學習環(huán)境，加快學生的學習效率，并凸顯學生在數(shù)學課堂中的主體地位，讓學生能夠以自主學習、探究和表現(xiàn)等，來更為深入地學習數(shù)學知識。

教師需針對數(shù)學課堂的教學內(nèi)容和學生的真實學習情況，來明確教學的任務(wù)。一方面教師需總體性把握新課程標準等內(nèi)容，而后系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變數(shù)學知識，引導(dǎo)學生探析數(shù)學知識之間所具備的聯(lián)系性，促進學生構(gòu)建出良好的數(shù)學知識框架。另一方面在確定教學目標后，教師還需切實了解學生的實際認知水平，做到因材施教。除此之外，在課堂教學之中，教師還須注重于轉(zhuǎn)變和學生間的關(guān)系，做學生的良師益友，讓學生能夠敢于向教師提出問題，并樂于親近教師，這樣才更能夠加快初高中數(shù)學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變速度，達成初高中數(shù)學課堂教學的核心目標。

（二）強化合作學習，培養(yǎng)學習習慣

在新課改背景下，在教學領(lǐng)域之中也更為強調(diào)于培養(yǎng)學生的合作意識與能力。而初高中數(shù)學教學則能夠作為培養(yǎng)學生合作意識及能力的一項重要渠道，合作學習主要指的是學生之間進行小組合作，一同完成學習任務(wù)，在小組合作中應(yīng)做到明確分工，彼此幫助。而在現(xiàn)階段初高中數(shù)學課堂教學之中，若想良好的轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)學生的合作能力，那么則需強化學生的合作學習，培養(yǎng)學生的學習習慣，一方面在課堂教學之中，教師應(yīng)先將學生劃分為幾個合作學習小組，讓學生之間能夠彼此監(jiān)督、彼此幫助，從而一同提升學生的數(shù)學學習能力。另一方面教師還需從細節(jié)著手，對學生進行有所針對的指導(dǎo)，確保每名學生都肩負著一定的學習任務(wù)，并且還需選出組長，以及小主持等，并做到定期更換角色，如此則能夠使每名小組成員均能夠積極與他人進行溝通、合作與交流，顯著提高初高中數(shù)學課堂的教學效率。

除此之外，在此期間教師還需對于學生的發(fā)言方式，傾聽方式，評價方式以及質(zhì)疑方式等均予以詳細性的指導(dǎo)、引導(dǎo)，對于各個小組的實際學習情況予以充分點撥，而通過此方式也能夠使學生反思自身的整個學習過程，也能夠認真思考其他組員的見解與想法，在此過程中則尤為利于提高學生的合作能力，最終也能夠推動學生的日后發(fā)展，使學生能夠成為當今社會所迫切需求的人才。

（三）重視意識培養(yǎng)，促進方式轉(zhuǎn)變

數(shù)學課堂教學為教師教學觀點，文化修養(yǎng)，思想素質(zhì)，以及業(yè)務(wù)能力等方面的一種綜合性體現(xiàn)，而對于初高中數(shù)學教師而言，若想真正轉(zhuǎn)變數(shù)學課堂的教學方式，那么還應(yīng)注重于培養(yǎng)學生的基本意識。

1. 整體意識

在數(shù)學課堂的教學之中，教師應(yīng)善于弱化數(shù)學學科的特征，增強不同學科之間的共性體現(xiàn)，也需重視不同學科之間的彼此滲透。以數(shù)學學科本身來說，若想在課堂教學之中提高學生的綜合素質(zhì)，那么也必須從整體著手，準確把控數(shù)學教學目標，確保此目標能夠具備整體性，這樣才利于逐漸培養(yǎng)學生的整體意識，更好地體現(xiàn)出轉(zhuǎn)變數(shù)學課堂教學方式的作用。

2. 創(chuàng)新意識

在初高中數(shù)學課堂之中的創(chuàng)新意識，主要指的是教師創(chuàng)新的理念與欲望，核心在于自我批判，不受到固有模式的限制，要敢于創(chuàng)新，敢于標新立異。初高中數(shù)學課堂的主要創(chuàng)新形式，包括創(chuàng)新教學模式，組織形式以及教育技術(shù)等，所以，教師應(yīng)注重于在上述幾個方面更好地創(chuàng)新教學方式，以期提高初高中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

3. 應(yīng)用意識

數(shù)學學科的應(yīng)用性極強，而在當前初高中數(shù)學課堂教學中，教師卻鮮少講述數(shù)學知識的主要來源和在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用方式，進而則會致使初高中學生的數(shù)學應(yīng)用意識較為薄弱，而針對此情況，在現(xiàn)階段初高中數(shù)學課堂教學中，教師還需積極培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，促進學生明晰數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用方式，從而提高學生學以致用的能力。

4. 訓練與效率意識

由于課堂教學時間較短，若想達成教學目標，促進學生掌握數(shù)學知識，那么就應(yīng)具備較高的效率意識。而若想學習好數(shù)學知識，那么則必須要掌握良好的解題技能，同時還應(yīng)具備一定的空間想象力，邏輯思維能力等，如想具備這些能力，那么則需具備良好的訓練意識，讓學生能夠充分投身至習題訓練之中，這和初高中數(shù)學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變之間并不矛盾。

（四）利用技術(shù)輔助，激發(fā)學生興趣

以往在初高中數(shù)學課堂的教學之中，教師所運用的教學輔助方式往往為一些卡片或是教具等，但這種輔助方式會讓學生感到乏味，難以切實激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，甚至會導(dǎo)致初高中學生在數(shù)學課堂的學習之中存在逃避以及厭煩的心理，因而不但會下降學生的數(shù)學學習效率，也會制約到初高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。而針對上述情況，在現(xiàn)階段初高中數(shù)學課堂教學之中，教師則需積極轉(zhuǎn)變以往的教學方式，善于利用多媒體技術(shù)來輔助課堂教學的開展，在最大限度上激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，并且還能夠增強學生的感官體驗，降低學生學習數(shù)學知識的難度，使學生在數(shù)學課堂的學習中能夠更為游刃有余、充滿激情，從而則能夠使學生獲得豐碩的學習果實。

以具體的方式來說，一方面在利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學教學工作時，教師則能夠借助于數(shù)學課堂的相關(guān)資源，將數(shù)學知識以形象性、直觀性的方式展現(xiàn)在初高中學生的眼前，讓學生能夠通過觀看相關(guān)的視頻來深化認知與掌握數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學學習效率。另一方面，在課堂教學期間，教師還需借助于多媒體資源來減少數(shù)學板書的工作量，這樣教師在講解數(shù)學案例時則能夠有更為充分的時間加以講解，可明顯提升數(shù)學課堂的教學效率。再者，借助于多媒體技術(shù)講解數(shù)學知識，也能夠拓展學生的數(shù)學知識面，達成教改的最終目標。

（五）吃透教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生自學

吃透教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生自學，也為初高中數(shù)學課堂教學方式轉(zhuǎn)變的一種良好體現(xiàn)，自主學習主要是指在學習階段具備內(nèi)在的支持，使學生能夠在自學期間得到積極的情感體驗，這樣也能夠轉(zhuǎn)變學生對于數(shù)學學科的認識，讓學生能夠更為自覺與自主地參與至數(shù)學知識的學習之中。而對于初高中數(shù)學教師而言，就應(yīng)以數(shù)學教學內(nèi)容為著手點，在初高中數(shù)學課堂教學期間遵循兩項要點，第一點為學生可自己探究出的知識，教師不應(yīng)講;第二點為學生能夠自學成功的知識，教師不可教。在課堂教學之中，教師的主要作用則在于講述正確的學習方式，而后賦予學生充分的自主學習空間，并做到盡量地支持與尊重學生的見解以及所運用的學習模式，在學生闡述自身的想法與觀點之后，教師再對學生實施適度的引導(dǎo)與點撥。而在此過程之中，教師則能夠逐漸從以往的知識傳授者漸漸轉(zhuǎn)變成為課堂教學的組織者以及引導(dǎo)者，更為關(guān)鍵的是，此種方式也利于培養(yǎng)學生的學習自信，讓學生能夠體會到成功的喜悅，從而使學生更為孜孜不倦地學習數(shù)學知識。

四、 總結(jié)

總而言之，在初高中數(shù)學課堂教學之中，教師須積極轉(zhuǎn)變課堂教學的方式，凸顯出學生在數(shù)學課堂中的主體地位，并針對數(shù)學學科的主要特征，來積極構(gòu)建豐富性的教學方式，以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，燃起學生的學習動力，提高學生的數(shù)學學習效率，以及初高中數(shù)學課堂教學的效率。并且，教師還須充分明晰現(xiàn)階段初高中數(shù)學課堂教學期間所存在的不足之處，而后以分析問題、總結(jié)問題以及制定解決問題的方式等來加快教學改革的速度，強化教學改革的力度，從而全面性地提高初高中學生的數(shù)學學習水平，使學生能夠在投身于社會環(huán)境后獲得更好的發(fā)展。

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作者簡介：張震民，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第二中學。