摘 要：新時(shí)代背景下，教育的現(xiàn)代化在有條不紊地進(jìn)行著。所謂新的時(shí)代更有新的征程和新的要求，現(xiàn)代教學(xué)要求教師提升自身專(zhuān)業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。而為了提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)校會(huì)舉行一系列的研訓(xùn)活動(dòng)。然而枯燥無(wú)味的研訓(xùn)常常會(huì)使教師進(jìn)行“被動(dòng)式”培訓(xùn)，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且成效非常一般，而游戲化研訓(xùn)作為教育界新的研訓(xùn)模式，立足教師的真需求，解決真問(wèn)題，助推教師不斷進(jìn)步與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：游戲化;研訓(xùn);幼兒教師;具體措施

在教育現(xiàn)代化不斷改革和推進(jìn)的今天，要求幼兒教師必須提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)新的教育潮流和教學(xué)形式?；诖耍瑢W(xué)校都會(huì)針對(duì)教師舉行研訓(xùn)活動(dòng)。傳統(tǒng)的研訓(xùn)活動(dòng)非?？菰铮處煕](méi)有多大的學(xué)習(xí)興趣，而且非常被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致研訓(xùn)成果一般，效果不明顯。那么如何提升教師的研訓(xùn)積極性呢？游戲化研訓(xùn)作為一種新型研訓(xùn)模式，備受廣大教師的歡迎。

游戲化研訓(xùn)即將研訓(xùn)活動(dòng)游戲化，即用游戲的結(jié)構(gòu)：游戲的最終目標(biāo)、游戲進(jìn)程、游戲規(guī)則、游戲的反饋，游戲機(jī)制，來(lái)組織開(kāi)展研訓(xùn)流程。構(gòu)建游戲化研訓(xùn)，讓研訓(xùn)更有趣。

一、 開(kāi)展游戲化研訓(xùn)的意義

（一）吸引學(xué)習(xí)者興趣，使培訓(xùn)更高效

在當(dāng)今的培訓(xùn)領(lǐng)域，培訓(xùn)內(nèi)容與游戲形式的結(jié)合越來(lái)越常見(jiàn)?，F(xiàn)代生活不論是工作還是生活節(jié)奏都非常的快，即使現(xiàn)代學(xué)習(xí)者雖然渴望學(xué)習(xí)，但是在繁重的工作和學(xué)業(yè)下，還是有點(diǎn)不堪重負(fù)。再加之學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥、乏味，沒(méi)有新意，久而久之學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間都會(huì)相對(duì)地減少。而當(dāng)游戲與培訓(xùn)結(jié)合后，可謂為學(xué)習(xí)過(guò)程中注入了一份新鮮的力量，不僅可以吸引學(xué)習(xí)者的興趣，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的熱情和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使培訓(xùn)變得更為高效。

（二）活躍思維，開(kāi)發(fā)想象力

誰(shuí)不愛(ài)玩游戲呢？對(duì)于幼兒教師來(lái)講，在幼兒的教育過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)開(kāi)展一系列的游戲去發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及思維能力。游戲玩得好的幼兒思維能力總是普遍性的會(huì)強(qiáng)一些。其實(shí)在研訓(xùn)中也是如此，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)挠螒騺?lái)活躍思維，增強(qiáng)大腦的能動(dòng)性，進(jìn)而在游戲中不斷探索和創(chuàng)新，可能會(huì)在其中有些意想不到的收獲。同時(shí)在游戲化的研訓(xùn)中，適當(dāng)?shù)碾y度會(huì)讓教師具有挑戰(zhàn)性，從而充分發(fā)揮大腦的思維能力，提升提高學(xué)習(xí)能力。

二、 游戲化研訓(xùn)的過(guò)程及結(jié)構(gòu)

游戲化研訓(xùn)主要分為游戲的目的、游戲進(jìn)程、游戲規(guī)則、游戲的反饋、游戲機(jī)制這幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展，以此構(gòu)建游戲化研訓(xùn)，讓研訓(xùn)更有趣。本次研訓(xùn)以幼兒園中班教師為研訓(xùn)對(duì)象，開(kāi)展“中班幫幫團(tuán)課題研討——提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)”研訓(xùn)活動(dòng)，以游戲化研訓(xùn)促進(jìn)幼兒教師在其中有所進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（一）游戲目的

確定一個(gè)目標(biāo)，則是游戲化研訓(xùn)的第一大關(guān)鍵要素。本次中班教師的研訓(xùn)在于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。游戲化研訓(xùn)不僅僅在于玩游戲，而是通過(guò)游戲提升研訓(xùn)的效果。

（二）游戲進(jìn)程

游戲進(jìn)程包含了研訓(xùn)活動(dòng)中開(kāi)展的主要內(nèi)容，本次中班教師研訓(xùn)活動(dòng)主要包括：

1. 有獎(jiǎng)問(wèn)答

2. 執(zhí)教者介紹設(shè)計(jì)思路

3. 研討者各抒己見(jiàn)

4. 投票

5. 第一階段小結(jié)

（三）游戲規(guī)則

玩游戲時(shí)總會(huì)有一定的游戲的規(guī)則，同樣游戲化研訓(xùn)中也是如此。下面則是本次研訓(xùn)活動(dòng)的具體規(guī)則：

積分增加方式：

1. 通過(guò)回答有獎(jiǎng)問(wèn)答，答對(duì)1題加1分。

2. 每次視頻會(huì)議，根據(jù)成員在會(huì)議中提出的想法、建議，其他成員進(jìn)行投票，投投誰(shuí)給你的收獲最大，獲得票數(shù)最多的加3分。

3. 自主學(xué)習(xí)1篇文章并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到研討群里分享（需要有自己的總結(jié)）加2分。

4. 參加會(huì)議每次加1分。

有獎(jiǎng)問(wèn)答：

在游戲研訓(xùn)中，將研訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置成一些有獎(jiǎng)問(wèn)答的形式，提升教師學(xué)習(xí)的熱情。

比如，幼兒發(fā)脾氣時(shí)，壓制幼兒不要發(fā)脾氣，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)嗎？

（四）游戲反饋

游戲的反饋，是一種鼓勵(lì)機(jī)制，比如在打游戲時(shí)達(dá)到了什么程度就可以獲得怎樣的獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)常給成員反饋能給人以內(nèi)在的動(dòng)力，激發(fā)成員主動(dòng)追求知識(shí)，感受追求知識(shí)的樂(lè)趣。（獎(jiǎng)懲結(jié)合，以獎(jiǎng)為主）

在本次游戲化研訓(xùn)中，教師有對(duì)應(yīng)的積分，通過(guò)積分排行榜可以得知自己的分?jǐn)?shù)。積分滿15分后就可以獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。同樣，在每一個(gè)階段結(jié)束后讓同伴進(jìn)行一次簡(jiǎn)短的小結(jié)，并獲得一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。（抽獎(jiǎng)禮品可以由教師共同商議后決定，也可以由學(xué)校進(jìn)行選擇。）

（五）游戲機(jī)制

游戲機(jī)制是游戲核心部分的規(guī)則、流程以及數(shù)據(jù)，游戲化的研訓(xùn)應(yīng)該是自主、自愿的，成員根據(jù)研訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)選擇自己喜歡的人，給出自己寶貴的一票。

三、 游戲化研訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（一）游戲設(shè)計(jì)不能脫離培訓(xùn)的目的

設(shè)計(jì)游戲化培訓(xùn)項(xiàng)目，是為了吸引教師在研訓(xùn)中的興趣，激發(fā)研訓(xùn)中的積極性。但其中需要注意的是游戲化研訓(xùn)的目的。游戲化研訓(xùn)重在“研訓(xùn)”，而不是“游戲”，所以在研訓(xùn)中必須設(shè)置好研訓(xùn)的目的，明確本次活動(dòng)的中心所在，進(jìn)而接下來(lái)的一系列活動(dòng)圍繞活動(dòng)目的而展開(kāi)。

游戲化培訓(xùn)項(xiàng)目中的游戲是為培訓(xùn)做鋪墊的，所以游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合。游戲的滲入讓研訓(xùn)活動(dòng)變得生動(dòng)而有趣，但一定要注意其中教師是為了提升自身的能力和綜合素養(yǎng)，是為了提升教學(xué)能力而參與的研訓(xùn)，并不是為了玩游戲而參加的研訓(xùn)。

（二）適當(dāng)?shù)挠螒螂y度，提高教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在日常生活中我們就可以知道，不同年齡段的孩子所喜歡的游戲也是有所差異的。幼兒喜歡一些操作簡(jiǎn)單的游戲，如果你將游戲難度高的游戲擺在幼兒們面前，那效果可想而知。反向來(lái)講，如果將幼兒玩的游戲讓成年人去玩的話，任何人可能都會(huì)覺(jué)得難度太低，非常無(wú)聊。

所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要設(shè)置適當(dāng)?shù)挠螒螂y度。太簡(jiǎn)單的對(duì)于教師沒(méi)有挑戰(zhàn)性，太有難度的教師解決不出來(lái)，最終會(huì)讓人望而生畏。在游戲化研訓(xùn)項(xiàng)目中的關(guān)鍵則是教師在游戲過(guò)程中的體驗(yàn)。幼兒教師已經(jīng)具備了非常充足的思考能力和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)難度的游戲不僅會(huì)鍛煉教師的思維能力，更是培養(yǎng)學(xué)員們的靈活應(yīng)變能力。很多教師在經(jīng)歷失敗和不斷嘗試后，在其中都能找到通往成功的道路。不僅教師能夠鍛煉自身的能力并有所成長(zhǎng)，而且還能獲得“雨后彩虹”般的成功體驗(yàn)，提高了教師在研訓(xùn)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在研訓(xùn)中對(duì)游戲過(guò)程的控制和指導(dǎo)非常重要，如何引導(dǎo)和把握教師之間的互動(dòng)將對(duì)游戲化培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的效果有直接的影響。

（三）以“學(xué)生”為主體，注重學(xué)員的感受

在教育現(xiàn)代化不斷推進(jìn)的今天，對(duì)教師的教學(xué)也有一定的要求，其中主要發(fā)掘以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在其中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索。同樣，在研訓(xùn)中，所有的教師都秉承著一個(gè)學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)參加。所以在研訓(xùn)中，同樣要以學(xué)生為主體，注重教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受。

雖然游戲化研訓(xùn)在一定程度上提高了教師的參與度，調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)的積極性，但是不乏還有少數(shù)教師不會(huì)參加此類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。其中主要表現(xiàn)為，自己對(duì)于游戲這方面不是很擅長(zhǎng)，在參與游戲的過(guò)程中和其他教師產(chǎn)生差異，當(dāng)此類(lèi)問(wèn)題發(fā)生時(shí)，教師的內(nèi)心或多或少會(huì)產(chǎn)生一些落差，進(jìn)而導(dǎo)致不愿意參與到游戲中;還有一種情況就是教師過(guò)于“拘謹(jǐn)”，在游戲中教師可能因?yàn)檫M(jìn)行的非常開(kāi)心進(jìn)而“暴露”自己的本性，所以部分教師對(duì)此接受度低，進(jìn)而排斥此類(lèi)研訓(xùn)活動(dòng)。

所以在游戲化研訓(xùn)開(kāi)展之前，盡可能地做好教師的思想工作，懂得每位教師的不同需求，并根據(jù)這些需求來(lái)制定相應(yīng)的游戲項(xiàng)目。比如，有的教師喜歡競(jìng)爭(zhēng)激烈的游戲，而有的教師就不善于競(jìng)爭(zhēng)，所以在游戲設(shè)計(jì)時(shí)可以將兩者進(jìn)行融合，充分照顧到每一位教師。并且在游戲進(jìn)行時(shí)，可以多加參考教師的意見(jiàn)，以此來(lái)不斷優(yōu)化游戲化研訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到研訓(xùn)的真正目的。

（四）注重游戲化研訓(xùn)的過(guò)程，不讓游戲化研訓(xùn)只走“形式”

在教師的研訓(xùn)結(jié)束后，經(jīng)常會(huì)由自己或者組內(nèi)的其他學(xué)員做出研訓(xùn)活動(dòng)中的總結(jié)和反思。在以往的教學(xué)總結(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，教師的總結(jié)通常都是篇幅長(zhǎng)且大道理偏多，并沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)總結(jié)，這在一定程度上表現(xiàn)出了教師在研訓(xùn)中其實(shí)并沒(méi)有學(xué)到很多的東西。而在本次的游戲化研訓(xùn)中，研訓(xùn)的方式可謂是得到了巨大的改變，教師在其中肯定收獲了很多不同的東西。所以在研訓(xùn)的總結(jié)中，可以安排每位教師寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，切忌人人熟知的大道理，主要撰寫(xiě)自己的心得與體會(huì)，通過(guò)本次與眾不同的游戲化研訓(xùn)所得到的感悟。在游戲化培訓(xùn)項(xiàng)目中，游戲結(jié)束后的總結(jié)和歸納是必不可少的。游戲化研訓(xùn)的設(shè)計(jì)者應(yīng)始終關(guān)注每個(gè)學(xué)員的表現(xiàn)，并仔細(xì)完整地記錄游戲過(guò)程中所發(fā)生的情況，包括教師的情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步等。

在我們的生活中，游戲其實(shí)無(wú)處不在。那為什么有的人因?yàn)橛螒蚓涂梢猿蔀橹钠髽I(yè)家和計(jì)算機(jī)工程師，有的人卻因?yàn)橛螒蚨膹U學(xué)業(yè)。其中不同的就是前者在于玩的不僅僅是游戲，而是在游戲的過(guò)程中更加注重玩的體驗(yàn)，在游戲中可以有所收獲和有所得，可以通過(guò)游戲來(lái)分析一系列相關(guān)的事物。本次游戲化研訓(xùn)的目的也是這樣，通過(guò)游戲來(lái)打破傳統(tǒng)意義上的枯燥、乏味的研訓(xùn)活動(dòng)，將研訓(xùn)活動(dòng)變得更加的豐富多彩。教師在其中可以充分回歸到教育的本質(zhì)，通過(guò)在游戲中感悟教育，提升自身能力，提升自身的綜合素養(yǎng)。游戲化可以加快學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)記憶，改善學(xué)習(xí)行為，并在游戲化研訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。我相信只要充分做好研訓(xùn)設(shè)計(jì)，游戲化研訓(xùn)將會(huì)讓教師的教學(xué)能力更上一層樓！

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作者簡(jiǎn)介：徐小妮，福建省福州市，福州市倉(cāng)山區(qū)螺洲中心幼兒園。