易小梅

【摘要】老師與學(xué)生兩者之間的和諧關(guān)系，對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理的健康快樂成長都有著非常關(guān)鍵的作用，甚至于會直接影響他們的一輩子。因此，老師在課堂教學(xué)中，必須深刻認(rèn)識到作為老師這一角色對學(xué)生們的重要程度。老師的一言一行都可能對每一個學(xué)生形成某種差異程度上的影響，老師在與學(xué)生交往的過程中，要對學(xué)生要更為重視、包容和了解，與此同時要調(diào)節(jié)好本人的心態(tài)。接下來，就針對初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程之中構(gòu)建師生關(guān)系的方式方法進(jìn)行一個初步探討。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系;交流;初中數(shù)學(xué);教學(xué)過程

引言

初中階段，老師與學(xué)生們見面的時間段比父母還長，假如兩者之間的關(guān)系不太和諧，教師不僅完成不了課堂教學(xué)目標(biāo)和個人目標(biāo)，對兩者之間的思想也是一種摧殘。因此無論從哪一個方面來講，老師與學(xué)生都期望完成和諧師生之間關(guān)系的構(gòu)建。尤其是現(xiàn)在，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動中，老師與學(xué)生們面臨的學(xué)習(xí)難題較多，自然和諧的師生關(guān)系對兩者之間的作用就更直接。那怎樣才能在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動中，完成和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，接下來本文將進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、現(xiàn)階段師生之間關(guān)系存在的問題

從如今學(xué)校師生之間關(guān)系的發(fā)展可以看出，學(xué)校都在試圖擺脫傳統(tǒng)式師生之間關(guān)系的影響，可是在現(xiàn)實生活中的師生之間關(guān)系依然長期存在著弊病。首先是學(xué)而優(yōu)則仕，師生之間關(guān)系任務(wù)化。盡管學(xué)校和當(dāng)今社會一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師相互之間的公平具體位置，可是因為各種各樣因素，老師自始至終處在相對領(lǐng)導(dǎo)的具體位置，長期存在絕對的主導(dǎo)權(quán)，老師在相應(yīng)程度上以是否聰明作為評判學(xué)生的主要因素，這就造成部分學(xué)生片面強(qiáng)調(diào)得到老師的贊譽，使部分學(xué)生欠缺能動性，使學(xué)生的主體作用無法充分發(fā)揮。在許多學(xué)校，老師與學(xué)生的相互關(guān)系只是留存在課堂教學(xué)中，課間活動中學(xué)生幾乎不與老師溝通，或是老師基本上不使用課余生活與學(xué)生們溝通交流。這就使老師和學(xué)生的相互關(guān)系變成了任務(wù)相互關(guān)系，找不到了該有的學(xué)生和老師的感情根基。

現(xiàn)階段的學(xué)生抱怨老師的不理不睬不聞不問，需要老師給予相應(yīng)的獨立，究其原因是因為老師和學(xué)生的感情淡薄，老師和學(xué)生之間欠缺相互關(guān)心。除班主任以外的老師長期存在著“備課、授課就是我的崗位職責(zé)，和學(xué)生們交心、熟悉具體情況是班主任的崗位職責(zé)，和我沒關(guān)系”這類觀念，老師沒能更快地認(rèn)識到自己的具體位置和職責(zé)。與此同時學(xué)生們對老師長期存在著不信任，覺得老師是父母校園內(nèi)的監(jiān)控器，自己校園內(nèi)的主要表現(xiàn)和自己與老師所溝通交流的信息會以不一樣的方式向父母報告，學(xué)生們這類觀念也使師生之間關(guān)系的創(chuàng)建舉步維艱。當(dāng)今社會家庭對中學(xué)生教育的高度重視，使父母每時每刻期待自己的小孩在校園中享有好的教育而迫不得已采用許多獨特方式，對老師進(jìn)行“賄賂”，老師對學(xué)生的相互關(guān)系和感情會因而不盡相同，從而使學(xué)校老師和學(xué)生的相互關(guān)系不再純真。在課堂教學(xué)中，老師以對學(xué)生的重視、信賴、了解為前提條件，勾起學(xué)生們對老師的重視與擁戴，從而積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，產(chǎn)生公平、協(xié)作、民主化、開放式的師生關(guān)系，從而達(dá)到課堂教學(xué)的高品質(zhì)、高效率。

二、給與學(xué)生積極的評價

在學(xué)生的發(fā)展過程中，我們都提議學(xué)生有提出批評與自我批評的觀念。但實際上，對一些還有孩子性情的初中生而言，主動的點評通常更能激起他們的學(xué)習(xí)積極性。實際上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實踐活動中，唯有讓學(xué)生在一個安全和諧的條件下，他們才可以更好地表述自己的想法和疑惑。與此同時，即便學(xué)生們的回應(yīng)并不是最恰當(dāng)?shù)?，老師還是應(yīng)該發(fā)掘他們回應(yīng)中的獨到之處和邏輯思維閃光點，再去肯定和加強(qiáng)，這在某種程度上能夠激起學(xué)生上課的激情。主動的課程評價，能夠增強(qiáng)學(xué)生上課的信心，讓學(xué)生們善于思索，勇于講話，有利于教學(xué)課堂的開展和學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)貼近日常生活

在不同科目的教學(xué)課堂實踐活動中，都在提倡一種核心理念，那便是教案設(shè)計要“切合生活”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實踐活動中，怎樣實現(xiàn)這一點呢？我感覺必須精心策劃數(shù)學(xué)練習(xí)。數(shù)學(xué)練習(xí)的制定一定要綜合考慮數(shù)學(xué)課進(jìn)步歷程中人們的活動軌跡，切合學(xué)生熟知的日常生活，不斷溝通交流生活中的數(shù)學(xué)與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，使生活和數(shù)學(xué)課結(jié)合在一起。那樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才可以有利于學(xué)生們了解數(shù)學(xué)課、喜愛數(shù)學(xué)課，讓數(shù)學(xué)課變成學(xué)生們進(jìn)步的主要源動力。關(guān)聯(lián)生活真實開展訓(xùn)練制定，可呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用價值，讓學(xué)生們感受日常生活隨處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課就在身邊，從自己身邊的情景中能夠看見數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)能夠解決真實難題，進(jìn)而讓學(xué)生們感覺學(xué)數(shù)學(xué)是有價值的，使他們更喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。在一同解決生活難題的歷程中，老師與學(xué)生開展了社會經(jīng)驗的溝通交流，兩者之間會發(fā)生有關(guān)的情感共鳴。伴隨著學(xué)習(xí)歷程的扎實推進(jìn)，老師與學(xué)生們相互間的共同語言也逐漸增多。

結(jié)語

總而言之，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供有效的交流機(jī)會，而非僵化的知識經(jīng)驗接受。若師生關(guān)系處理不融洽，教師不考慮學(xué)生因素，不講究表達(dá)技巧，不重視反饋，缺乏誠摯態(tài)度，就會造成課堂教學(xué)效率的降低。這最終也會導(dǎo)致師生之間關(guān)系惡化，無法實現(xiàn)新課標(biāo)規(guī)定下的高效教學(xué)。以上的師生關(guān)系的分析及解決辦法，我想能夠有效改善師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

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