王子謙

【摘要】不管學(xué)習(xí)哪一門語言，詞匯的積累往往都決定了人們對(duì)這一語言掌握的熟練與否。高中英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求更加嚴(yán)格，不僅要求他們掌握大量的英語詞匯，而且這些詞匯的詞形和語義復(fù)雜程度也大大增加。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)學(xué)生的英語詞匯積累方式都是靠著機(jī)械地背誦單詞表，不知道講求方法，教師也往往照本宣科，忽視了學(xué)生對(duì)英語詞匯的理解，造成了孤立學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)不足的局面。這樣的教學(xué)方式無疑會(huì)給學(xué)生帶來不必要的壓力，使他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得更重，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)變得越來越低。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);語篇

一、替換法

研究表明，通過對(duì)相似詞匯的歸類學(xué)習(xí)可以使學(xué)生更加深刻的理解這些詞匯，便于在使用的過程中相互比較，也就記得更加牢固，替換法便是把詞意相近、詞形或者用法相似的詞匯進(jìn)行整合在一起來學(xué)習(xí)。對(duì)于陌生單詞，教師可以適當(dāng)引入學(xué)生比較熟悉的單選的“distinguishedguest”，其中“distinguished”是一個(gè)動(dòng)詞，意為“區(qū)分，辨別出，使區(qū)分”的意思，這個(gè)名詞短語表面上是“被區(qū)分開來的客人”就可以理解為貴賓，在此，教師可以引入“very important”等學(xué)生們熟知的單詞幫助理解記憶該詞組，相當(dāng)于人們常說的VIP，也就是“貴賓、貴客”了。

二、猜測(cè)法

無論學(xué)生積累再多詞匯，總會(huì)在生活中、學(xué)習(xí)中、考試中遇到各種各樣的陌生詞匯，這是所有人都不可避免的面對(duì)這種情況，可以采用“猜測(cè)法”，培養(yǎng)學(xué)生處理陌生詞匯的能力。除去課堂中的必學(xué)課文，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀去積累一定量的詞匯。教師也可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，并教授學(xué)生一些基本的“猜詞”方式，如通過構(gòu)詞法猜測(cè)陌生詞匯含義。例如，學(xué)習(xí)人教版英語必修一詞匯“responsi-bility”時(shí)，學(xué)生可以明確前綴“re-”表示“再、重復(fù)”，“spons”表示“承諾，而“-ilily”是抽象名詞后綴，三者組合在一起，意為“責(zé)任、義務(wù)”。

三、釋義法

對(duì)于一些學(xué)生不能完全理解的詞匯，教師可以用淺顯易懂的方式表達(dá)出來，協(xié)助學(xué)生理解詞義。例如，人教版英語必修一中“nationality（國(guó)籍;民族）”一詞，很多學(xué)生無法區(qū)別它與“citizenship（國(guó)籍;公民身份）”的區(qū)別。教育工作者就可以根據(jù)兩個(gè)詞匯造句—-—Nationality：People of different nationalities watch the game together.Citizenship： This passport proves that I have Chinese citizenship.經(jīng)過對(duì)比，兩詞的含義一目了然。

四、課文概括法

每進(jìn)行完一次課文的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生便會(huì)面臨前學(xué)后忘的窘?jīng)r，而很多學(xué)生抱著放任不管的態(tài)度，從而使他們的學(xué)習(xí)越來越糟糕，對(duì)其興趣盡失，信心日漸下降。據(jù)此現(xiàn)狀，教師可以根據(jù)重點(diǎn)詞匯編寫一小段課文概括語篇，以填空的方式幫助學(xué)生回憶復(fù)習(xí)并應(yīng)用重點(diǎn)詞匯。例如，學(xué)習(xí)完人教版高中英語必修一 Unit1Friendship中的課文后，教育工作者可以根據(jù)課文內(nèi)容以填空題的形式編寫一小段課文簡(jiǎn)介，將重點(diǎn)詞匯融入其中，這樣既幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行了回顧，又幫助了基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行了鞏固。

五、經(jīng)典段落背誦法

能稱之為“經(jīng)典”的句子都值得學(xué)生去借鑒與積累，這些句子往往含有相當(dāng)有分量的一部分詞匯與語法，熟讀甚至背誦這些句子無疑會(huì)給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來很大的裨益，不僅可以促使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)并理解重點(diǎn)詞匯的含義與用法，還可以鍛煉學(xué)生的語感，為學(xué)生口語的學(xué)習(xí)帶來方便

針對(duì)課堂主題，有效復(fù)現(xiàn)和運(yùn)用，新課標(biāo)要求教師要結(jié)合語境不斷復(fù)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過的詞匯。所以課后，筆者嘗試將學(xué)生新學(xué)習(xí)的詞匯以詞塊為單位，同一個(gè)主題語境下出現(xiàn)的詞匯整理到一起，再以書面的形式分發(fā)給學(xué)生，供他們進(jìn)行每日滾動(dòng)復(fù)習(xí)。教師每日抽查學(xué)生對(duì)已學(xué)詞匯的掌握情況，并及時(shí)糾正、反饋和評(píng)價(jià)。這里要說明的是，必須是學(xué)生學(xué)過的、在主題意義下討論過的詞匯，而且是以詞塊而不是獨(dú)立的單詞為單位。在第三單元 Integrated skills 的寫作部分，要求學(xué)生掌握寫日記的方法。日記是學(xué)生喜愛的表達(dá)方式，為了讓學(xué)生有效使用高中所學(xué)詞匯，筆者嘗試讓學(xué)生堅(jiān)持用英語寫日記。不僅迎合新教材的要求，這也是對(duì)接新高考的寫作要求。對(duì)于學(xué)生的作品，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)反饋。教師的評(píng)價(jià)和評(píng)語對(duì)學(xué)生的寫作至關(guān)重要。每日繁重的課業(yè)讓他們有了可以傾訴的方式，學(xué)生很樂意用英語寫日記。這里筆者摘抄了部分高一學(xué)生日記中寫的句子：My tooth brace was lost today. I was full of anger because I couldn't find it. My teeth would be ugly again. I just couldn't let go of it.教師評(píng)語：Sometimes we just can't find something. But in time， it will show up.均為高一新學(xué)的詞匯，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用自如。在教師評(píng)語中，也盡量使用學(xué)生新學(xué)的詞匯，盡量復(fù)現(xiàn)詞匯，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的復(fù)習(xí)。通過寫日記的方式，學(xué)生不僅能恰當(dāng)使用詞匯，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，清晰表達(dá)自己的思想，也提高了寫作水平，還能通過日記和老師進(jìn)行心靈的交流。

結(jié)語：詞匯是語言的基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)習(xí)者只要掌握了好的詞匯學(xué)習(xí)方法，就意味著其對(duì)語言的學(xué)習(xí)已經(jīng)成功了一半，今后的學(xué)習(xí)生涯也就會(huì)輕松很多。語篇教學(xué)無疑是“好方法”之一，利用語篇教學(xué)，不僅可以使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)英語詞匯的含義，充分掌握其用法，還可以有效簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，有利于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等方面的能力，使他們的閱讀、寫作素養(yǎng)有長(zhǎng)足的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教育模式中的填鴨式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)語篇教學(xué)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解式學(xué)習(xí)，減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

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本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《以語篇為依托提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力的研究》（課題編號(hào)JCJYC210511003）研究成果。