王燁華

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們開始用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)工作，這種方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加便捷。在用微課進行課堂教學(xué)中，教師需要提前根據(jù)教材內(nèi)容制作視頻，學(xué)生隨時隨地都能觀看視頻，大大豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，拓寬了他們的學(xué)習(xí)渠道。本文立足于初中化學(xué)教學(xué)角度，分析了微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望具有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】微課;初中化學(xué);課堂教學(xué)

引言：在教學(xué)中，教師可以有意識地多進行微課教學(xué)，讓學(xué)生熟悉這種新的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展和鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力，使學(xué)生能夠更快地實現(xiàn)對知識原理的吸收掌握，從而整體提升化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、初中化學(xué)教學(xué)前微課的應(yīng)用

當(dāng)前許多初中生不懂得自主預(yù)習(xí)，或者只是將預(yù)習(xí)當(dāng)成了在課下“翻翻要學(xué)的書本知識”，這種預(yù)習(xí)屬于一種淺層學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)效果不佳。而如果可以靈活地應(yīng)用微課教學(xué)模式，結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)與要求，提前將待學(xué)習(xí)的化學(xué)知識以微課視頻課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，那么可以利用這些直觀的微課視頻課件來激發(fā)學(xué)生自主進行課件預(yù)習(xí)的興趣，這對發(fā)展他們自主預(yù)習(xí)能力也有很大幫助。但是在制作用于初中生自主預(yù)習(xí)的化學(xué)教學(xué)微課視頻課件時，教師需要盡可能地結(jié)合學(xué)生興趣點與喜好，多選擇一些生動、形象的教學(xué)素材，如圖片、視頻或Flash動畫等等，它們在微課視頻課件中的應(yīng)用往往都可以提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

例如，針對“性質(zhì)活潑的氧氣”一部分化學(xué)知識教學(xué)，主要是有關(guān)氧氣性質(zhì)與用途介紹以及氧氣制取幾個關(guān)鍵方面內(nèi)容教學(xué)，為了幫助學(xué)生更加高效地開展自主預(yù)習(xí)活動，可以采取微課教學(xué)模式，為他們相應(yīng)制定用于自主預(yù)習(xí)的微課視頻課件。但是在相應(yīng)預(yù)習(xí)用微課視頻課件制作期間，針對那些簡單的且學(xué)生可以自主理解的化學(xué)知識可以一筆帶過，重點采取設(shè)問法等啟思式教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生積極思考那些重難點化學(xué)知識。通過這種微課課件內(nèi)容制作方式，可以使學(xué)生在課前開展自主預(yù)習(xí)活動的過程中帶著這些啟思性問題去開展深入、有效的思考，這樣會大大提升了他們的課前預(yù)習(xí)效果，使他們提前通過課前預(yù)習(xí)活動的開展了解自身尚未理解的化學(xué)知識點或者無法自行解決的化學(xué)問題，提升了后續(xù)聽課的計劃性。

二、初中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

直接采取口授式教學(xué)模式，會影響學(xué)生聽課的興趣與效果。此時同樣可以靈活地應(yīng)用微課教學(xué)模式，借助微課來突出課中化學(xué)教學(xué)的重難點或者某些無法進行實踐動手操作的化學(xué)實驗，幫助學(xué)生透過微課視頻課件的觀看來更加高效地理解與掌握所學(xué)的化學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿性”部分化學(xué)知識期間，相應(yīng)的教學(xué)知識主要是使初中生了解常見的酸堿性氣體與溶液，明確區(qū)分酸堿性物質(zhì)的方法以及酸堿指示劑的使用方法等。其中“溶液的pH”本身看似一個非常簡單的化學(xué)概念，但是卻在這部分化學(xué)知識學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位，這主要是由于其廣泛地應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科的實驗當(dāng)中以及現(xiàn)實生活中。因此，針對這部分化學(xué)知識的教學(xué)，可以基于“溶液的pH值”為話題來制作對應(yīng)的化學(xué)教學(xué)用微課視頻課件，如可以從相應(yīng)的化學(xué)概念、意義與現(xiàn)象幾個層次進行教學(xué)指導(dǎo)，從理論到實踐應(yīng)用方面來為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的化學(xué)知識，借助這種微課教學(xué)模式方可以幫助他們高效理解所學(xué)化學(xué)知識。此外，針對那些無法滿足學(xué)生親自動手操作的化學(xué)實驗，都可以專門制作對應(yīng)的微課視頻課件來幫助初中生高效理解與掌握所學(xué)的化學(xué)實驗知識。

三、初中化學(xué)教學(xué)后微課的應(yīng)用

課后階段也是提升初中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的一個重要環(huán)節(jié)，主要是要指導(dǎo)初中生溫習(xí)自己所學(xué)的化學(xué)知識，或者拓展相關(guān)方面的化學(xué)知識，借助訓(xùn)練的方式來夯實學(xué)生課堂所學(xué)，提升他們課下自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境污染的防治”部分知識期間，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容主要是預(yù)防和保護水資源和空氣，減少垃圾污染。針對這些內(nèi)容，教材上介紹了白色污染、酸雨與溫室效應(yīng)等相關(guān)空氣污染問題。在實際的教學(xué)中，可以針對性選擇某一空氣污染問題，將其制作成一個專門的微課視頻課件，期間拓展性為學(xué)生補充一些相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生可以在課下自主下載視頻進行觀看和學(xué)習(xí)，這樣無形中可以幫助他們開拓視野，提高他們學(xué)習(xí)教材中化學(xué)知識的效果。又如，在“二氧化碳和一氧化碳”部分化學(xué)知識學(xué)習(xí)完畢后，教師同樣可以采取專門制作微課視頻課件的方式來為學(xué)生介紹干冰滅火器等一些拓展性化學(xué)知識，期間可以引入一些具體的實例來輔助學(xué)生理解這些相關(guān)的化學(xué)知識。通過這種微課視頻課件制作和應(yīng)用的教學(xué)方式，可以逐步幫助學(xué)生突破平時化學(xué)學(xué)習(xí)中的知識難點，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率也大大提升。此外，教師還可以基于微課視頻課件來指導(dǎo)學(xué)生在課下自主溫習(xí)所學(xué)過的化學(xué)知識，如可以在考試之前指導(dǎo)學(xué)生對照這些微課視頻課件來復(fù)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識點，這樣可以大大提升微課視頻課件在提高初中生化學(xué)知識學(xué)習(xí)效果方面的作用。

結(jié)論：初中化學(xué)內(nèi)容比較多，尤其是實驗部分幾乎占據(jù)了一半的內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂用微課的方式來講解可以提高課堂效率，促進學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣。因此化學(xué)教師要大膽突破，敢于面臨各種教學(xué)上的困難，讓初三的化學(xué)課堂更加有吸引力，有活力。

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