馬海山

【摘要】在新課程改革的背景下，拿著教材念英語(yǔ)文章的口語(yǔ)教學(xué)方式已不能跟上現(xiàn)在的教育發(fā)展速度。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，思考如何讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高，除了關(guān)注筆試部分的能力外，也不能忽視了學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，從教學(xué)中落實(shí)學(xué)生綜合能力的全面的發(fā)展。本文將初中英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)改革作為研究背景，從英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)方面切入，分析當(dāng)前口語(yǔ)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略兩個(gè)方面展開分析，側(cè)重于通過分析初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討與之相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)能力;教學(xué)能力;口語(yǔ)習(xí)慣

引言：從當(dāng)前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來看，部分教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，而且也沒有采取措施將口語(yǔ)教學(xué)從課內(nèi)向課外進(jìn)行有效延伸，這些都影響到了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。因此，教師要遵循核心素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的具體要求，科學(xué)地組織教學(xué)工作以促進(jìn)學(xué)生能力均衡發(fā)展。

一、提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

（一）激發(fā)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣能充分喚醒初中生濃烈的求知欲望，促使其積極主動(dòng)地開展并沉浸到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由興趣帶動(dòng)的學(xué)習(xí)效果和被動(dòng)式的學(xué)習(xí)是有很大的差別的。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，教師要結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)采用一些這個(gè)年齡學(xué)生較為感興趣的游戲、角色扮演的場(chǎng)景演練等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望。拿七年級(jí)的“Where's my schoolbag？”內(nèi)容為例，為了激發(fā)初中生的口語(yǔ)訓(xùn)練興趣，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“你藏我猜"的游戲，讓參與游戲的初中生隨便拿出一件東西，鋼筆、課本、橡皮擦等物均可，初中生將自己要藏的東西先展示一下，然后讓負(fù)責(zé)猜的同學(xué)閉上眼睛，將東西藏好后詢間“Where's my pen/book/eraser？”負(fù)責(zé)猜的同學(xué)則是利用“Is it in your school bag/box？”這樣的句型進(jìn)行猜測(cè)，藏東西的同學(xué)則是回答“Yes No！ Guess again！”等語(yǔ)旬，當(dāng)然也可以自由發(fā)揮利用自己想到的任何語(yǔ)句來回答。這種游戲式的口語(yǔ)訓(xùn)練方式能夠充分?jǐn)?shù)發(fā)初中生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而獲得令人滿意的口語(yǔ)訓(xùn)練效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法

良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力具備積極意義，在改善學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建口語(yǔ)學(xué)習(xí)互助小組，通過同學(xué)之間互相幫助合力解決在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)過程中存在的問題，同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，盡最大的可能性實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，對(duì)于學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的問題及時(shí)的指導(dǎo)改正此外，教師還可以利用每節(jié)課前3～5分鐘，設(shè)定不同的演講題目，以班級(jí)為單位結(jié)合班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力組織開展單人英語(yǔ)演講或多人英語(yǔ)情境扮演活動(dòng)，將其作為一個(gè)作業(yè)形式布置給學(xué)生，這樣通過多元化的形式來鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練，隨著訓(xùn)練的積累，學(xué)生的口語(yǔ)能力會(huì)逐漸的得到提升，而且在這樣的環(huán)境中學(xué)生也能通過練習(xí)不斷的優(yōu)化自己的口語(yǔ)表達(dá)，在實(shí)踐中也能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

（三）訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)

訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的方式應(yīng)多樣化、個(gè)性化，易于學(xué)生接受能夠激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)的欲望，教材中的語(yǔ)篇對(duì)話是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的主要素材，但教材中的語(yǔ)篇素材對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不具備較強(qiáng)的作用，所以教師可以將口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練素材作為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的喜聞樂見選取口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練素材，其中英文歌曲、英文語(yǔ)錄均可作為口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練素材。例如，近年來各大音樂軟件中音樂榜單上較為流行的英文歌曲 That girl、Traveling Light、Dacing With Your Ghost等，均可以將其作為訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)素材，應(yīng)用英文歌曲作為訓(xùn)練素材的優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生能夠在自己喜歡的節(jié)奏中鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，有助于教師創(chuàng)立特色英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，在拉近師生距離的基礎(chǔ)上使學(xué)生重新認(rèn)知和定位英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。為強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與口語(yǔ)表達(dá)的自主性，教師同樣可借助K歌類的App，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)歌曲錄制下來，一方面給自己留一個(gè)回憶，另一方面通過App評(píng)分可實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)自主評(píng)價(jià)。訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)符合新課程改革背景下的教育要求，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)需要的是綜合性的人才，所以英語(yǔ)的教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的筆試成績(jī)，要均衡的發(fā)展聽說讀寫的能力。

（四）創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)情境

干巴巴的講解是無趣的，與之相反的情境教學(xué)則能夠喚醒其口語(yǔ)表達(dá)欲望，促使其積極主動(dòng)地投入到相關(guān)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)中，進(jìn)而促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。例如以“How much are hose socks？”的內(nèi)容為例子，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來開展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用多媒體播放商場(chǎng)購(gòu)物的視頻，借此創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境，也可以在教室一角布置一個(gè)小的“購(gòu)物市場(chǎng)"，拜訪一些文具、小玩具等作為商品，借此創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)的購(gòu)物情境，然后讓初中生在此情境中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練?？梢杂梢幻踔猩鷵?dān)任“售貨員”的角色，幾名初中生擔(dān)任“顧客”的角色，然后“顧客”用“How much is a ...？"的句型來詢問商品價(jià)格，"售貨員”則是采用“It ...”或者是“They are..”句型來回答，通過這種方式能夠很好的喚起初中生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的積極主動(dòng)性，從而獲得良好地口語(yǔ)教學(xué)效果。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，不是以教師的為主導(dǎo)的，教學(xué)中教師要給予學(xué)生開口表達(dá)的環(huán)境，并且教師可以采取學(xué)生感興趣的形式來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)還需要英語(yǔ)教師不斷的摸索才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

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