金謀

【摘要】在初中階段的地理教學(xué)過程中，各種各樣的圖示材料是十分常見的，其中包括氣候圖、統(tǒng)計(jì)圖和地形圖等等，他們分別從地理環(huán)境以及社會(huì)發(fā)展等角度對(duì)相應(yīng)的地理知識(shí)進(jìn)行了展示，從而有效幫助學(xué)生更為清晰切全面地認(rèn)知地理概念。當(dāng)“讀圖”開始被提上日程，在初中地理揭曉中讀圖技能的訓(xùn)練就顯得尤為重要?；诖?，本文首先分析了初中地理讀圖訓(xùn)練的重要性，也對(duì)其教學(xué)策略展開了研究，以期能夠切實(shí)提高學(xué)生的讀圖水平。

【關(guān)鍵詞】初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)策略

通過初中地理教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)理解以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升也有著積極意義。初中生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的進(jìn)步階段，這個(gè)階段他們對(duì)于世界的認(rèn)知是不全面的。所以在學(xué)生剛開始接觸地理學(xué)科時(shí)，會(huì)對(duì)地圖中表現(xiàn)出的地形地貌特征的理解有一定困的難。而地圖作為地理學(xué)科的縮影，能夠更簡(jiǎn)便全面地反映出學(xué)科內(nèi)容中所包含的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)要點(diǎn)。提升中學(xué)生讀圖水平，不僅符合新課程改革提出的標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中地理教學(xué)中讀圖訓(xùn)練的重要性

地理學(xué)科中利用相關(guān)圖形進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒗щy的地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，更加清晰直觀地將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，幫助中學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)教學(xué)知識(shí)。用圖形進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)講解能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)靈活變通理解知識(shí)的能力，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，更加專注地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，提升中學(xué)生的讀圖能力，養(yǎng)成較為優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)地理課堂的整體教學(xué)效率的提升也有一定的積極作用。教師進(jìn)行圖形講解，也能將相關(guān)讀圖技巧傳授給學(xué)生，為學(xué)生能力提升做好基礎(chǔ)保障，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成理論與圖形結(jié)合思考的意識(shí)，便于其日后深入學(xué)習(xí)。

二、初中地理讀圖訓(xùn)練的策略

1.先繪圖再讀圖，加深記憶

雖然從目前的地理教學(xué)來看，大部分地理教師已經(jīng)意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的重要性，但在培養(yǎng)的過程中沒有找到合適的教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中往往為學(xué)生提供大量的圖示材料，并強(qiáng)制要求學(xué)生對(duì)地理信息與地理標(biāo)志進(jìn)行記憶，并根據(jù)有關(guān)標(biāo)志對(duì)地理圖示材料中的關(guān)鍵信息進(jìn)行分析。在這種老舊的教學(xué)模式下，由于“目的性”過強(qiáng)，很難取得教學(xué)實(shí)效。并可能讓學(xué)生誤認(rèn)為讀圖不過是背誦知識(shí)點(diǎn)、檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的過程而已，其讀圖的積極性并不能被激發(fā)出來，學(xué)生的敷衍態(tài)度更甚。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生在繪圖之后讀圖，能夠幫助他們將自己所繪制的地圖與教師所給出的圖示材料進(jìn)行對(duì)比，再對(duì)自己繪圖過程中的不足進(jìn)行改正，依靠讀圖修正短板，鍛煉自身的讀圖技能。

2.加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力的訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)良好的地理讀圖能力對(duì)于初中生來說十分重要，但同時(shí)也具有一定的挑戰(zhàn)性，而對(duì)于空間想象思維較薄弱的學(xué)生而言，其困難程度更大。這一教學(xué)現(xiàn)狀也對(duì)教師教學(xué)方面提出新挑戰(zhàn)，在有限的課堂時(shí)間中，教師既要完成相應(yīng)地理教學(xué)任務(wù)，也要講授理論知識(shí)所對(duì)應(yīng)的圖例信息、相關(guān)的讀圖常識(shí)進(jìn)行介紹。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出疑問或覺得地圖認(rèn)知較為困難時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其讀圖能力的訓(xùn)練，將經(jīng)典圖例進(jìn)行細(xì)致、反復(fù)的講解，讓學(xué)生透徹理解圖示信息，解開學(xué)生的疑惑，課后也可以適當(dāng)布置圖像學(xué)習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的輔助練習(xí)。課堂教學(xué)中采取目的化教學(xué)，課后練習(xí)中采取針對(duì)化訓(xùn)練，兩者結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，也能有效幫助其多元化思維的形成。日常教學(xué)中，教師要避免采用囫圇吞棗式的教學(xué)方式，講解重點(diǎn)內(nèi)容后，需要為學(xué)生留有一定的自主思考時(shí)間，幫助其進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶，真正鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

3.解題再讀圖，抓住關(guān)鍵

在地理的教學(xué)過程中，圍繞有關(guān)問題演化的讀圖任務(wù)是非常復(fù)雜的，當(dāng)教師將題目信息與讀圖技能結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠幫助學(xué)生快速完成讀圖技能的訓(xùn)練，進(jìn)而在解題的過程中運(yùn)用所學(xué)到的讀圖技能，從而在圖示材料中搜集關(guān)鍵信息。圍繞地理問題來展開讀圖訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，能夠有效消除讀圖技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的盲目性問題。教師可在讀圖訓(xùn)練環(huán)節(jié)導(dǎo)入不同的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問題的同時(shí)進(jìn)行讀圖。

以八年級(jí)地理教材“東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布”的有關(guān)教學(xué)為例，教師可嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出思考問題：東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布有怎樣的特點(diǎn)？這種特點(diǎn)的形成與哪些地理要素之間存在著關(guān)系？在分析問題的過程中，學(xué)生依靠所記憶的圖示材料對(duì)地理問題進(jìn)行作答：農(nóng)業(yè)多分布于平原地區(qū)，土地肥沃，降水豐富，可通過“東北農(nóng)業(yè)分布圖”確定農(nóng)業(yè)的分布特點(diǎn);工業(yè)分布在交通發(fā)達(dá)、礦業(yè)豐富的地區(qū)，可借助“東北礦業(yè)/工業(yè)分布圖”確定現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的落地位置。在這一過程中，教師可向?qū)W生提供對(duì)應(yīng)的圖示材料，要求學(xué)生結(jié)合圖示材料對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行回答。在分析圖示的過程中，交通環(huán)境、地理位置、自然資源等要素被學(xué)生重新強(qiáng)調(diào)，圖示材料中被忽視的部分問題也能夠得到學(xué)生的重視。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，能在引導(dǎo)學(xué)生解題的同時(shí)鍛煉學(xué)生的讀圖技能，幫助學(xué)生明確讀圖思路，使其在讀圖的過程中主動(dòng)搜集多元化信息。

三、結(jié)語

對(duì)于初中地理教學(xué)而言，讀圖能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，因此讀圖訓(xùn)練是不可忽視的教學(xué)步驟。這不僅有助于學(xué)生個(gè)人能力水平的提升，也與其學(xué)習(xí)質(zhì)量、綜合素質(zhì)的增強(qiáng)有著及其密切的關(guān)聯(lián)。地理教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一定的讀圖常識(shí)并掌握相關(guān)的讀圖技巧。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)的熱情，提高學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，完成地理的高效教學(xué)。

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