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        當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)的問(wèn)題和解決措施

        2021-01-17 23:16:37馬建業(yè)
        紅豆教育 2021年28期
        關(guān)鍵詞:師生互動(dòng)解決措施高中數(shù)學(xué)

        馬建業(yè)

        【摘要】在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)或活動(dòng)中,有效的師生互動(dòng)模式能夠?yàn)閷W(xué)生們帶來(lái)正確的學(xué)習(xí)思路,但是很多數(shù)學(xué)教師并不能深刻關(guān)注師生互動(dòng)的實(shí)際效果是否起到積極作用。當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)度并不高,在一定程度上也會(huì)限制和約束教師和學(xué)生之間的深度溝通效果。本文主要闡述當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)存在的問(wèn)題和解決措施。

        【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);師生互動(dòng);問(wèn)題;解決措施

        引言:對(duì)于高中生而言,有效的師生互動(dòng)模式能夠進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,但是部分教師并不能時(shí)刻關(guān)注師生互動(dòng)和交流內(nèi)容是否符合課堂教學(xué)規(guī)律。在高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中,主客體不分明的問(wèn)題比較普遍,很多學(xué)生并未充分意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際價(jià)值,因此很容易形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的刻板印象,并不利于開展有效的師生互動(dòng)和交流形式,還會(huì)降低學(xué)習(xí)(教學(xué))效率。

        一、當(dāng)今高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

        (一)主體和客體不分明

        在很多高中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,普遍存在教學(xué)主體和客體不分明的問(wèn)題,從而嚴(yán)重影響到高中生和數(shù)學(xué)教師之間的有效溝通和互動(dòng)交流形式[1]。尤其在人教版高一必修1教材的課堂教學(xué)活動(dòng)中,部分學(xué)生對(duì)函數(shù)的基本性質(zhì)比較感興趣,但是并不能從一些經(jīng)典的函數(shù)圖像中發(fā)現(xiàn)增減性、單調(diào)性、奇偶性的記憶規(guī)律,此時(shí)很多數(shù)學(xué)教師只能夠盲目堆砌一些實(shí)際案例,并未與學(xué)生們進(jìn)行溝通和互動(dòng),也并未意識(shí)到學(xué)生是教學(xué)主體,很容易顛倒主客體在課堂教學(xué)活動(dòng)之中的地位。主體和客體不分明的問(wèn)題,不僅體現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,還體現(xiàn)在習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)中。很多教師會(huì)采取盲目指導(dǎo)的方式,以強(qiáng)制性的口吻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練和運(yùn)算分析,并不能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)交流,很多高中生還會(huì)產(chǎn)生消極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒。

        (二)互動(dòng)效果的判定標(biāo)準(zhǔn)不明確

        在高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,教師和學(xué)生對(duì)互動(dòng)效果的判定標(biāo)準(zhǔn)并不明確,很容易產(chǎn)生一些爭(zhēng)議和矛盾,從而并不利于開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)[2]。以人教版高一必修1教材為例,在第三章函數(shù)的應(yīng)用中,部分學(xué)生并不能快速理解函數(shù)與方程之間的關(guān)聯(lián)特點(diǎn),并且對(duì)建立一般應(yīng)用問(wèn)題的函數(shù)模型的基本思路產(chǎn)生質(zhì)疑。此時(shí)部分教師可以能會(huì)采取案例導(dǎo)入或者小組合作學(xué)習(xí)等多種方法,讓學(xué)生們充分意識(shí)到函數(shù)的基本應(yīng)用規(guī)則和建模思路,但是部分學(xué)生能夠掌握的內(nèi)容是有限的。在數(shù)學(xué)課堂中的互動(dòng)效果,主要取決于師生對(duì)對(duì)方的思維層次有一定了解之后,才可以進(jìn)一步引申出互動(dòng)交流內(nèi)容和形式是否科學(xué)合理以及有效。部分高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行深度溝通和互動(dòng)交流的過(guò)程中,往往會(huì)存在一些過(guò)高或者過(guò)低的預(yù)判行為,很容易產(chǎn)生并不具備實(shí)際意義的互動(dòng)判定偏差類問(wèn)題。

        二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題的解決措施

        (一)處理好教與學(xué)的矛盾關(guān)系

        為有效解決高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的各項(xiàng)問(wèn)題,教師需要快速處理好教與學(xué)之間的矛盾關(guān)系,才能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造更加和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。以人教版高一必修2教材為例,在第一章空間幾何體的課堂教學(xué)活動(dòng)中,需要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用有效的互動(dòng)溝通手段,讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行多角度思考,并有效引導(dǎo)學(xué)生們?cè)敿?xì)闡述自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的各種問(wèn)題。尤其在探究學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖和直觀圖等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思路比較獨(dú)特,此時(shí)數(shù)學(xué)教師需要在充分尊重學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)思路基礎(chǔ)之上,與學(xué)生們進(jìn)行公開探討和互動(dòng)交流,讓其他同學(xué)提供一些有效的改進(jìn)意見。處理好教與學(xué)之間的矛盾關(guān)系,是充分凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位的關(guān)鍵教學(xué)理念和手段,還可以將師生互動(dòng)中的亮點(diǎn)和特點(diǎn)進(jìn)行有效匯總和分析,協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思總結(jié)學(xué)習(xí)。

        (二)采用有效干預(yù)措施,提升互動(dòng)效果

        在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師需要采用有效的干預(yù)措施,進(jìn)一步提升師生互動(dòng)的實(shí)際效果。以人教版高二選修3教材為例,在第一章算法初步的課堂教學(xué)活動(dòng)中,部分學(xué)生并不能及時(shí)將自己代入到算法和程序設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中,還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑。此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以讓信息技術(shù)教師作為佐證,并對(duì)學(xué)生舉例的一部分內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證和分析。尤其對(duì)于查詢類算法的案例分析過(guò)程而言,部分學(xué)生可能會(huì)陷入一些坑或者陷阱,此時(shí)教師需要及時(shí)采取有效的干預(yù)措施,并引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度分析此類案例以及問(wèn)題,還可以將數(shù)學(xué)建模方法傳授給學(xué)生們,進(jìn)一步提升了師生在課堂中的互動(dòng)效果和質(zhì)量,還可以進(jìn)一步增進(jìn)感情。

        結(jié)束語(yǔ)

        部分高中數(shù)學(xué)教師并不重視課堂活動(dòng)中的師生互動(dòng)形式和效果,也會(huì)對(duì)高中生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力產(chǎn)生影響。充分明確高中數(shù)學(xué)課堂中的主體和客體,還能夠逐步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在采取教學(xué)干預(yù)措施的過(guò)程中,高中數(shù)學(xué)教師需要合理采用有效的互動(dòng)和交流方法,讓學(xué)生們切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特應(yīng)用魅力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝娟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(08):255.

        [2]田永安,劉滿平.高中數(shù)學(xué)“引學(xué)法”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(02):232.

        [3]王彥久.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)技巧[J].科技資訊,2020,18(02):152-153.

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