畢素清

【摘要】教師應(yīng)抓住一切合理機(jī)會，構(gòu)建學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、實(shí)踐探究的過程中對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，同時(shí)形成正確的人文地理觀念與科學(xué)世界觀，為日后的地理學(xué)習(xí)需要打好堅(jiān)定的基礎(chǔ)。本文立足于高中地理教學(xué)角度，分析了核心素養(yǎng)背景下的高中地理課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中地理;課堂教學(xué)

引言：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，反應(yīng)在地理學(xué)科上，即學(xué)生通過地理學(xué)習(xí)形成的地理觀點(diǎn)、地理方法、地理態(tài)度、地理能力、地理知識和地理情感等心理品格。在當(dāng)前的教學(xué)背景下，核心素養(yǎng)是高中地理素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是教師教學(xué)的責(zé)任使命，在教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的意義。隨著教育改革的不斷深化，學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)越發(fā)重要，因此，對于核心素養(yǎng)背景下的高中地理課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學(xué)習(xí)動力

在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識、有規(guī)劃性的設(shè)置問題，從而誘發(fā)學(xué)生們積極的思考和探索，提高地理學(xué)科思維的思想方式，形成獨(dú)特的具有地理學(xué)科特色的思維方式，從而達(dá)到深度教學(xué)的目標(biāo)，在深度教學(xué)的理念下，問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的基本能力與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，并且還能夠有一定的科學(xué)性和趣味性，同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行思維和考慮。

比如在講解必修一的行星這一課時(shí)提到結(jié)合地球以及其他幾大行星基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析，其他行星不適合人類生存的條件以及根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)推測未來。通過學(xué)生在解決上述問題的過程中，學(xué)生能夠主動的閱讀圖文材料，通過閱讀圖文材料，從圖和文章中獲得一些有用的知識點(diǎn)和信息，然后結(jié)合這些知識點(diǎn)和信息進(jìn)行題目的解答，在課后通過和同學(xué)進(jìn)行合作探究。

通過這種方式讓學(xué)生自主的進(jìn)行地理學(xué)科的分析，并且提高了思維能力，強(qiáng)調(diào)了如何結(jié)合生活實(shí)例舉例說明，讓學(xué)生們真正懂得生活中其實(shí)處處有地理，而作為知識的傳承者，只有將地理應(yīng)用到生活中去，才能夠真正學(xué)懂地理學(xué)科。

2構(gòu)建思維導(dǎo)圖，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

在課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中知識，有利于把一些分散性的復(fù)雜的地理知識進(jìn)行緊密地結(jié)合，讓學(xué)生在大腦里面形成一定的地理知識精準(zhǔn)體系，這樣就能夠大幅度改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并提升效率，通過這一措施能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的能動性。在開展深度教學(xué)中需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生尋找知識之間的聯(lián)系，幫助他們自主地構(gòu)思思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行新的學(xué)習(xí)思路的建立與嘗試，從而形成高中地理知識框架。

比如在講解的流域的綜合開發(fā)的時(shí)候，教材上是以美國田納西河流域?yàn)槔?，分別從地形，氣候，水文資源等自然條件綜合分析了田納西河流域開發(fā)的自然背景，然后再根據(jù)這些內(nèi)容探究它開發(fā)的方向以及治理的措施，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過案例讓學(xué)生理解，田納西河流域的特點(diǎn)以及現(xiàn)象和一些自然條件，讓學(xué)生通過這些自然條件去靈活應(yīng)用為田納西河的發(fā)展和治理提供一定的建議和意見。

通過這樣的方式讓學(xué)生能夠掌握一定的地理思維方式之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建流域綜合開發(fā)的思維導(dǎo)圖，學(xué)會知識的遷移和應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生在課后去了解一些與田納西河不相同的流域，通過分析其他流域的地形，氣候水文資源等自然條件以及特點(diǎn)和自然背景，讓學(xué)生尋找合適該流域發(fā)展的條件，通過案例的對比，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖并不一定是知識點(diǎn)的概括，更重要的是如何去分析問題和解決問題，通過結(jié)合實(shí)際靈活的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

3合理開展讀圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中地理地圖內(nèi)容十分豐富，既包含了水文、地質(zhì)，也包括了農(nóng)業(yè)工業(yè)及氣候，內(nèi)容多元化，涵蓋范圍廣闊，因而，培養(yǎng)學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)能力就顯得十分重要。首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了地圖教學(xué)的重要性，并將讀圖能力作為地理核心素養(yǎng)的組成部分之一，且地圖知識在高考中占據(jù)比重較大，學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱直接影響到高考能力。

此外，直觀的地圖還能讓知識從紙上“躍”出來，讓書中的知識更加直觀、易理解，有利于發(fā)揮地理課堂教學(xué)效果，保證整體教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要注重地圖教學(xué)的重要性，通過地圖教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受地理的廣闊空間、大尺度，感受到自然界的真實(shí)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動”教學(xué)中，氣旋和反氣旋是教學(xué)重難點(diǎn)，需要學(xué)生用簡單的語言進(jìn)行描述，掌握氣旋和反氣旋的特征及形成概念，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖、概念解決問題，讓學(xué)生通過理論知識和地圖的雙重作用，有效解決地圖問題，無形中培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。最后，繪圖同樣是地理核心素養(yǎng)的組成之一，需要學(xué)生能夠手動繪圖，從最簡單的輪廓圖、示意圖到一些較為復(fù)雜的地形圖和河流圖，在學(xué)生初步掌握簡單繪圖之后，讓其將一些地理原理圖、分布圖繪制下來，讓學(xué)生在繪畫過程中增強(qiáng)對地理要素的理解和掌握，有效促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解和吸收，增強(qiáng)其繪圖能力和地圖學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論：綜合上文，地理是一門人文性、工具性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，將環(huán)境資源、社會經(jīng)濟(jì)以及人口發(fā)展等多維度的內(nèi)容整合、關(guān)聯(lián)到了一起，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)具有十分重要的教學(xué)意義。基于此，高中地理教師在教學(xué)實(shí)踐中要加以重視，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)策略，從地理核心觀念、地理理性思維、地理必備品格、地理學(xué)習(xí)方法以及地理實(shí)踐能力等方面進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展提供有利的教學(xué)保障，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，切實(shí)提升課堂教學(xué)的效率。

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