和占群

摘要：一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師付出的創(chuàng)新教學(xué)思維是多元和廣泛的，且在一個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將會(huì)看到非常多的學(xué)生忽略了自身的學(xué)習(xí)問題，興趣愛好，只顧學(xué)習(xí)與探究是汗，使之無(wú)法全身心投入到物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。此時(shí)，文章的研究就是為了引起學(xué)生的注意力，將他們潛在的一個(gè)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)激發(fā)出來(lái)，使之可以真正融入進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)課堂。

關(guān)鍵詞：初中;物理，核心素養(yǎng);分析

前言

依然可以在現(xiàn)階段的物理教學(xué)中看到一些問題，而這些問題又是普遍存在的，那么針對(duì)不足來(lái)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)幫助。其中，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的應(yīng)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，因而將其應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中具有重要的意義。然而，在開展物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，仍發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與組內(nèi)實(shí)驗(yàn)問題的探討積極性不高，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象，這說(shuō)明物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不足，需要教師進(jìn)一步的改進(jìn)和優(yōu)化，以此完善初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)之中的素養(yǎng)教學(xué)

（一）從合作分組開始做好學(xué)生素養(yǎng)培育工作

長(zhǎng)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并不多，多數(shù)還是需要學(xué)生之間的彼此溝通與合作，使得學(xué)生可以互相合作、互相攻克各種物理實(shí)驗(yàn)問題。那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師需要充分了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平、實(shí)踐操作能力、興趣愛好等，以帶領(lǐng)學(xué)生融入進(jìn)實(shí)驗(yàn)氛圍當(dāng)中。然后，盡可能將學(xué)習(xí)好、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的學(xué)生與其他物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生組合在一起，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)帶差的效果，從而構(gòu)建一個(gè)和諧互助的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境。那么在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，能力強(qiáng)的學(xué)生可以作為小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)其他學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的選擇與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄、實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)等等學(xué)習(xí)，以有效實(shí)現(xiàn)物理分組實(shí)驗(yàn)的有序開展[1]。

（二）明確實(shí)驗(yàn)的一個(gè)最終學(xué)習(xí)與探索目標(biāo)

通過(guò)上述分析，在一個(gè)目標(biāo)設(shè)定之后，學(xué)生會(huì)被這個(gè)目標(biāo)所指引，去探究更多的物理知識(shí)信息。那么教師應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)真分析學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以根據(jù)這些內(nèi)容去思考學(xué)生到底要完成哪些實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從而設(shè)定好這些實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之后，再去引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。比如，在一個(gè)物理電路實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要掌握物理實(shí)驗(yàn)的原理、物理電路圖、連接實(shí)物電路和讀儀表的能力等，從而讓學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的效率和質(zhì)量。

（三）重視實(shí)驗(yàn)小組之間的交流與討論

通常很多學(xué)生會(huì)存在開小差的現(xiàn)象，尤其是在分組實(shí)驗(yàn)中，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生會(huì)十分依賴學(xué)習(xí)好的學(xué)生。那么開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，就需要教師懂得去協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)學(xué)生組內(nèi)的合作討論，以一個(gè)討論的過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正參與到物理實(shí)驗(yàn)，而不是依靠別人來(lái)參與物理實(shí)驗(yàn)。那么教師應(yīng)該督促組內(nèi)小組長(zhǎng)做好學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與管理工作，對(duì)一些開小差、表現(xiàn)不積極的學(xué)生及時(shí)指出來(lái)，并配合教師一同做好學(xué)生的思想工作，以使得一些表現(xiàn)不好的學(xué)生改進(jìn)自己的不足，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去認(rèn)知與看待自己的學(xué)習(xí)遺漏的教案，且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)真正高漲起來(lái)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生開展良好的課程評(píng)價(jià)

一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，因而教師不僅要看學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，還要看學(xué)生的整個(gè)參與過(guò)程，從而對(duì)學(xué)生的整個(gè)物理分組實(shí)驗(yàn)實(shí)施整體性的評(píng)價(jià)，進(jìn)而促使教師思考從哪些方面評(píng)論學(xué)生，使得學(xué)生可以從評(píng)價(jià)之中客觀看待自己的學(xué)習(xí)情況，這些都是評(píng)價(jià)能夠帶來(lái)的教育作用。那么以發(fā)揮出學(xué)生的評(píng)價(jià)自主性和積極性，從而引領(lǐng)學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)課堂之中，進(jìn)而讓學(xué)生清晰認(rèn)知自身存在哪些實(shí)驗(yàn)探究問題、還有哪些實(shí)驗(yàn)問題需要改進(jìn)等。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體案例

（一）實(shí)驗(yàn)分組

當(dāng)物理課程教學(xué)的開始，教師應(yīng)該從學(xué)生的日常物理課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、物理考試成績(jī)、物理課后學(xué)習(xí)情況等方面，去發(fā)掘?qū)W生是否達(dá)標(biāo)，如若未達(dá)標(biāo)則要求學(xué)生繼續(xù)去改進(jìn)，從而對(duì)學(xué)生之間存在的個(gè)體性學(xué)習(xí)差異做一個(gè)清晰的認(rèn)知。但是，教師需要思考自己的評(píng)價(jià)方式是否有效，才能對(duì)學(xué)生施予有效的引導(dǎo)。比如，先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種學(xué)習(xí)問題，讓他們對(duì)自己的錯(cuò)有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，之后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性的比較，使得學(xué)生能夠看到自己與他人的學(xué)習(xí)差距，以此類推將學(xué)生進(jìn)行分組。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

物理實(shí)驗(yàn)分組之后，則是確定相關(guān)的分組實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)，以目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)。那么以“測(cè)量小燈泡在不同電壓下工作時(shí)的電功率”物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師可以確定如下分組實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)：

1.根據(jù)公式P=UI，結(jié)合問題的解答去計(jì)算公式之中的參量。

2.結(jié)合功率算式進(jìn)行燈泡功率的計(jì)算。

3.根據(jù)電路畫出電路圖。

（三）實(shí)驗(yàn)互動(dòng)

在合作的氛圍之下，學(xué)生之間可以互相分配實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，互相選擇出組內(nèi)的小組長(zhǎng)，從而有序開展實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)以及交流，進(jìn)而共同完成物理實(shí)驗(yàn)探究。那么在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生要懂得去協(xié)調(diào)組內(nèi)的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)公平原則，選擇出小組長(zhǎng)。當(dāng)選小組長(zhǎng)之后，則引導(dǎo)其他組內(nèi)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，就以初中物理當(dāng)中的電路、電流內(nèi)容為例，互相去談一談學(xué)習(xí)與工作之上的問題[2]?？墒?，教師需要借助圖片、問題去構(gòu)建合作研究情節(jié)，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)情境之中。

（四）實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

通常教師可以利用課堂最后幾分鐘的時(shí)間，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的總體性評(píng)價(jià)，以將多數(shù)學(xué)生存在的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行明確指出，以促使學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)問題中認(rèn)知自身存在的學(xué)習(xí)不足。比方說(shuō)，在實(shí)驗(yàn)電路連接過(guò)程中，開關(guān)應(yīng)該始終處于斷開的狀態(tài)，可仍有很多學(xué)生忽略了這個(gè)細(xì)節(jié)，這樣容易造成實(shí)驗(yàn)的終斷、甚至?xí)斐捎|電事故等。與此同時(shí)，還應(yīng)該增設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)感受的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以從中了解自己存在的不足之處。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)探究，就要懂得去開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄繉?shí)驗(yàn)之中的趣味內(nèi)容。其中，教師需要發(fā)揮出學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生多去自主探索，才是一個(gè)好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)形成開始。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳其仙.提升核心素養(yǎng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性探討[J].考試周刊，2020，4（55）：161-161.